病虫害标本在《园林植物保护》学科的价值

杜 宾

（太原大学外语师范学院，山西太原 030012）

病虫害标本在《园林植物保护》学科的价值

杜 宾

（太原大学外语师范学院，山西太原 030012）

园林植物病虫害标本是《园林植物保护》学科的重要的组成部分。园林植物病虫害标本对《园林植物保护》的课堂教学、实践应用教学、教材补充、学生思想道德建设都具有促进作用。园林植物病虫害标本在《园林植物保护》课程建设中意义重大。

园林植物病虫害；标本；《园林植物保护》

《园林植物保护》是高职院校园林技术专业的一门必修专业课，理论性、实践性强。从事植保教学的工作者都深有体会，植保课专业术语多而且抽象。教师教学费时、费力，效果不好；学生学习困难，不容易掌握。尤其是在讲授昆虫的内部结构和植物病理课程，昆虫的消化、呼吸、生殖系统等都是在昆虫体内，往往学生通过理论的讲解不能完全明白；许多植物病理性变化看不见、摸不着，其抽象的描述让学生很难与生产实践植物上的病征病状联系起来。园林植物病虫害标本的收集、制作、保存都是植保教学中不可缺少的教学环节，无论从理论教学还是实践教学都具有很大的意义。

园林植物病虫害标本是植物保护课程教学中不可缺少的教学用具。在课程中有关于对瓢甲科和叶甲科昆虫的区分，但不少学生不能正确地区分，见到半球形的都认为是瓢虫，抽象的理论更是让学生不断地迷茫。如果教师能够将这两种昆虫的实物标本完整地带到课堂，让学生边看边学习，并且告诉学生区分两种昆虫的关键是两者跗节的不同——瓢甲科为隐四节，叶甲科为隐五节，并让学生在课堂上观察验证，学生就容易记忆，印象也深刻。

一、标本具有良好的直观性

在课堂教学中，教师每次都应带病虫害标本上课教学，结合学生采集当时发生的病虫害标本，供学生在课堂上轮流观察、共同探讨，并存放在教室或是固定的标本存放研究室，供学生和教师长期研究、教学使用。如在讲授病原物的表现类型时，学生对“菌核”一术语很难理解。这时教师出示2～3种菌核让学生观察，学生就能从颜色、大小、形状上准确识别真菌的这种特殊结构。在讲授植物病害花叶症状类型时，用花叶类型叶片与正常叶片作对比，学生才能领会“花叶”的含义。

二、标本具有鲜明的特征性

在讲授昆虫分类、昆虫外部形态特征、内部构造的时候，通过标本的观察，学生可以很快地把昆虫各部分的特征学会、学懂。鞘翅目的昆虫前翅进化为鞘质，双翅目昆虫的后翅进化为平衡棒，具有调节飞行方向的功能。不同的特征，决定了这些昆虫的分类学地位。活生生的昆虫标本摆在学生面前，学生可以亲手触摸昆虫，感受昆虫的鞘翅、膜翅等，根据昆虫鲜明的特征，学生会很快、很好地接受这些知识。

在讲授园林植物病害的过程中，不同的植物病害病状、病征、病症都十分相似，有的似乎雷同，没有实物标本，讲授这类病害就如同纸上谈兵。例如，柑桔溃疡病与疮痂病都形成突起的木栓化病斑，初学者很难区分二者症状。通过标本的观察，比较病斑的形状、大小、数量、黄晕圈的有无、叶片是否变形、病斑开裂情况等多种特征，学生凭肉眼即可区分二者。黄瓜霜霉病与细菌性角斑病都造成受叶脉限制的多角状坏死斑块，如果学生可以实地观察这类病害，学生就能观察到其菌脓及灰色霜霉状物，教学效果立竿见影。白绢病与菌核病都是形成菌核的病害，通过标本进行比较两者菌核的形状、大小与数量、发病部位、菌丝的色泽与浓密程度，很快就能达到教学目的。

三、标本具有教学、研究的系统性

园林植物虫害一大部分是属于鳞翅目昆虫，在教学和分类学研究都是以其成虫的形态特征为依据的。但是在生产实践中，危害园林植物的时期都是在幼虫期。国槐尺蛾危害园林植物的主要时期就是它的幼虫期——国槐尺蠖，由于国槐尺蠖具有完全变态的特性，从一个毛毛虫变成蛾子，这些都造成学生在课堂学习与生产实践的脱节，教学效果也不好。有了标本的教学，学生可以全方面地掌握这些抽象的知识点，教师讲授也是游刃有余。例如在蚜虫盛发季节的现场，蚜虫的天敌瓢虫也会大量存在，并且瓢虫的卵、幼虫、蛹及成虫等四个虫态都会同时存在，这时讲述昆虫的完全变态或认识天敌瓢虫就比较容易。不然学生只能辨认瓢虫的成虫，而对卵、幼虫及蛹却一无所知。另外还可直接观察蚜虫危害而造成叶片畸形、寄主长势衰退与瓢虫捕食蚜虫等情况。

植物病害在田间发生时，往往同时存在病害的初期症状、中期症状及后期症状。采集不同发病时期的标本让学生观察，这样学生就可以了解整个发病过程的来龙去脉，了解到完整的发病过程及各个时期的特点。

1.病虫害标本就是最好的《植保》实践课程的教材

园林植物病虫害的标本根据其分类学、危害特征等各种不同的用途，分门别类地收集在一起，就是一本本鲜活的教科书。有条件的院校可以利用各种便利条件，让学生全程参与标本的制作过程，一方面提高学生动手操作能力，另一方面巩固课堂所学理论知识。把每种昆虫各个虫态的标本放到一起，卵、幼虫、蛹、成虫、产卵场所、越冬场所、危害状态等都展现在学生面前，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且学生也可以很快地学会、学懂这些知识。标本的制作也可以人工接种和培养，对于一些果实类或贮存期农产品的病虫害，可给予温、湿度和光照条件，人为“制造”标本。如葡萄霜霉病、兰花炭疽病、白菜软腐病等，可课前人工接种培养，并可以让学生动手参与培养；国槐潜叶蛾、豆蟓甲、芳香木蠹蛾、斜纹夜蛾等害虫，也可以课前进行人工饲养。如果学生和教师都参与标本的制作，教师还会觉得《植保》难教吗？学生还会觉得书上理论抽象吗？这些标本经过防腐处理，可以长时间使用，这些实践的劳动成果也是我们《园林植物植保》课程的重要的实践教材。

2.病虫害标本在学生思想教育课程中的重要价值

思想政治教育是高等教育的重要组成部分，高职院校的思想道德教育在高职院校中有着重要的地位和作用。通过让学生观察社会性昆虫的生活史标本，例如蜜蜂、蚂蚁群体的生活史，即蜂王为了繁衍后代而作出的努力，以及兵蚁为了保护自己的家园不受侵害而通力合作的表现来实施感恩教育。也许这些用单纯的实物标本无法达到，我们可以利用多媒体把这些社会性昆虫群体的生活史记载成各种不同的视频断片、录象等。学生通过这些社会性昆虫的标本，一定会受到许多思想的启迪和感悟，以及母爱的伟大，观察感觉到社会的温暖、学校的关爱，学会合作和竞争。

3.病虫害标本在园林植物保护实践中的重要价值

《园林植物保护》是实践性很强的学科，从园林植物的培育、产生、繁殖到应用都离不开园林植物保护的相关知识。园林植物病虫害标本在各个环节都具有实践指导意义。不同的地域有不同的园林植物病虫害，我们可以根据标本的采集地点大致确定各个地域可能发生的园林植物病虫害，做到早预防、早治理。病虫害的标本在园林植物保护工作中具有很重要的现实意义，它对病虫害的识别、根据具体病虫害有的放矢的综合治理、科学用药、天敌昆虫的引进等都起到指导性作用。同时，植物保护专业人员也可以根据当年采集的标本，对园林植物病虫害的发生、发展作出预测、预报等。

综上所述，园林植物病虫害标本是一个系统性的学习课程，从病虫害本身的特征考虑，根据不同的需要，把各类病虫害制作成不同实物标本、干制标本、浸渍标本及新鲜标本等。多媒体技术的应用，可以把病虫害的群体生活史、产卵、病原物的生长发育等以视频、录像的形式展现出来，将微观的、肉眼看不见的事物完整地呈现在我们眼前。各种不同类型的标本以及各种标本的不同展示方式在《园林植物保护》课程中的教学、实践价值很大，恰到好处地利用它达到我们教育、培养学生的目的是极为重要的。

［1］刘兴元.《园林植物保护》课堂实践教学初探［J］.职业教育研究，2007，（3）：122-123.

［2］梁萍.植物保护教学中应用病虫害新鲜标本的探讨［J］.安徽农学通报，2007，（14）：177-178.

［3］彭岳林.《普通植物病理学》教学改革初探［J］.西藏教育，2007，（5）：20-21.

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