高职英语教材的选取原则探析

晋妮娜

（太原城市职业技术学院，山西太原 030027）

高职英语教材的选取原则探析

晋妮娜

（太原城市职业技术学院，山西太原 030027）

高职高专学生在英语基础方面存在着较大的差异，因此在英语教学方面也要充分考虑到这一点。在教学活动的过程中，怎样才能进行合理有效的教学设计，怎样才能充分调动学生的积极性，这在很大程度上取决于教学中使用的是什么样的教材。所以说，要在高职高专的英语教育方面取得较大的改革成果，全面提升教学质量，首先要解决的就是教材的选取问题。本文从实际角度出发，结合学生学习实际的基础，分析了高职英语教材应该具备的特点，以期为英语教学改革研究提供一些借鉴，最终为切实转换英语教学模式，提高教学质量而服务。

基础差异性；学习兴趣；教材；选用原则

一、高职学生英语基础的差异性影响着教材的选取

随着高等教育的扩招，高职学生素质参差不齐的状况也越来越值得重视，其中英语基础和现有水平的优劣差异尤其需要重视。

近几年，高职学生的英语基础的差异性越来越明显。不少学生入学的高考英语成绩都在及格线以下，更令人忧心的是，几乎平均三分之一的学生对英语学习差不多已经完全失去了兴趣，甚至有的学生从大学的第一节课开始就直接跟老师表明自己高中就完全不学英语，现在也不想学英语。

一般而言，多数的大一新生在刚入学的第一学期都还能较认真地完成英语学习任务，但是到第二个学期的时侯，一部分基础相对较差、对英语兴趣较低的学生就会出现不同程度的偏向专业课的偏科倾向。这些情况都是英语教学难以获得较高课堂效率和较好的教学质量的不可忽视的重要原因。

在这种情况下，就英语教学来说，不论是教师的教学方法、教学环节设计，还是教材的内容难度和适用程度，都需要针对不同水平不同层次的学生，确定不同的目标，确立适宜的难度，在教学设计和教学活动中，按不同具体目标，对各专业、各层次、各级别的学生真正实行因材施教，这样才能使每个学生的英语学习都有不同程度的进步和提高，使他们在学习中能够获得成就感。

二、学习英语的兴趣高低也影响着高职英语教材的选取

从理论上来讲，语言是文化的产物，是文化发展到一定程度的必然结果，也是对文化的一种反映，两种不同的语言之间必定存在不同的文化背景。一个民族的语言能够反映这个民族的特征，从其历史渊源和到共同性格特点和处世哲学，都会在这个民族的语言形式中体现出来。学习一种文化背景下的语言与了解该语言所反映的文化的学习是分不开的。但由于高职学生的英语基础比较薄弱，他们还不具备这种通过文化背景去深入学习语言内涵的能力。对学生而言，在学习中所用的教材，其难易程度及趣味性是直接影响他们学习兴趣的两大因素。另外，所选的文本内容是否包含充分的信息量，是否对他们今后在工作和生活中的实际运用有一定的帮助作用，这些也都会对他们的学习兴趣产生不可忽视的影响。

一般英语教材都包括听力训练（简洁的对话、完整的文章形式二者皆有）、课文、词汇、课后练习（包括词汇、语法、句型、翻译技巧、写作训练等各方面）这几个主要部分，而在一套教材体系中，每一个单元都是相对独立的，不像专业课那么具有系统性、连贯性。这样相对分散的教材编排无疑是有利于学生去学习和了解广泛的社会文化知识的，但从某种程度来说，却使学生对英语的重视程度、学习习惯的养成以及坚持都有一定程度的负面影响。这些都是在教学中需要克服的障碍，教师需要以丰富的课堂形式来调动学生学习英语的兴趣以及课堂气氛，才能尽量弥补教材的适用性方面的不足，使学生的思维尽量贴近于教材内容，并在此基础上进一步适当地拓宽和加深对语言文化的理解，吸引学生的学习兴趣，收到较好的教学效果。

如果英语教材的选择和编写与高职学生的见识、认知、实际运用以及他们所处的年龄段特有的思维方式存在或多或少的脱节，那么教师在讲课过程中想要唤醒学生自主学习的热情，就不是一件简单的事，最终会影响到英语综合能力的学习和提高，也不利于学生的全面发展。

三、实例问题分析

以下举浙大版《当代高职高专英语》第一册的第二单元为例。课文的标题是True Friendship，文章以分条列点的形式提出了九点关于朋友之间应该如何相处的原则，且各条各点都极为简短，一两句话即为一个段落。

本来，对于高职一年级的学生来说，处在十七八岁的花季，刚从高中步入大学，换了一个新鲜的环境。“朋友”，是他们相当感兴趣的话题，不论是刚刚告别的老朋友，还是即将结识的新朋友，都会让他们有很多话题去讨论，他们有很多生活实例来阐释什么样的朋友才是真朋友，也很愿意跟新同学们互相讨论来交流想法，以结交新朋友。

但这篇文章几乎全文都在议论，在忠告你选择什么样的朋友，却让同学们觉得十分陌生又相当无趣。在课堂上，教师组织学生们分小组讨论朋友的意义以及回忆自己最好的朋友，但最后让小组代表阐述讨论结果时，他们举不出任何真实的例子，只是照课文朗读了已经给定的一些特点。这或许就是两种不同的语言所处的文化背景之下两种不同的思维方式和行文方式带来的学习障碍。

如果这篇课文的主题不变，仍然是以“朋友”这一热门话题来调动学生发言的积极性，但是在形式上改用记叙文，记述一段发生在朋友之间的故事，这样的话，学生可以在预习课文之后表达一些自己从这个故事中受到的启发，也可以表明自己的观点，讲述自己和朋友之间的故事。学习这样的课文，会让学生不再觉得英语课堂很死板、无趣，教师也不会觉得学生基础差、难以调动积极性。

综上所述，好的英语教材能激发学生产生正确的学习动机，提高学习兴趣，从而提高教学质量。如果能让高职英语教材更加贴近学生的生活，更加符合高职学生这一特定年龄段的共性，必将大大地激发学生对英语的学习兴趣，也会对改善课堂气氛、提高课堂效率起到极大的促进作用。

四、高职英语教材的选取原则之我见

《高职高专教育英语课程教学基本要求》（教育部高教司2000年10月颁布、试行）的第二条“教学目的”中提出：“高职高专教育英语课程的教学目的是：经过180——220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。”在第三条“教学要求”中也明确指出：“本课程在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。”在附表中还列出了“交际范围表”，说明了英语教学的实用范围，列出了教学中学生应重点掌握和运用的交际内容。

基于以上要求，高职英语教材在选取时应该注意遵循以下原则：

1.所选内容应该具有较强的可读性和易读性

这样才能使教师真正做到“用教材教”，而不是只会“教教材”，才能使学生在整个教学过程中真正成为主体，教师只起引导的作用，让学生在教学活动中充分发挥积极主动学习的作用。另外，在注重语言基础知识和技能培养的同时，高职英语教材还应当注意在思想和世界观上对学生综合素质的全面指导，帮助他们形成正确的人生观和价值观。

2.学习内容的选材要尽量选择贴近学生身份、环境、生活的话题

这样才能使学生感兴趣，并逐步提高学习热情；并且选文要具有讨论性，不应该选取那些封闭性的话题，否则会限制学生的思维，扼杀学生的个性特色，也不利于教师对教材进行更深一步的挖掘和开发，容易形成“教死书”的刻板模式。适用于高职学生的英语教材，应该能够把教条的思想文化教育和知识传授以多样化的形式展现，寓教于乐。教材的内容贴近社会实际，有现实意义，有趣味性，有感染性，才能唤起学习者的共鸣。

3.教材内容的难度和趣味要相互结合，要适用于学生进行自学

这样可以培养学生良好的学习习惯，从而提高其学习的成就感和个人的自信心。有很多这样的高职学生，代课教师认为他们的基础扎实，表达能力也比较强，鼓励他们参加各种形式的英语竞赛，但学生却认为自己的水平太低，羞于在竞赛场上表现自己。适用于高职学生的英语教材，应该能够把握高职学生这个特定年龄段的个性特点，结合学生的喜好，开展有效的情境语言实践活动。除此之外，结合主题，提供丰富的资料，包括语言学习方面的，以及适合分小组合作学习、互相讨论的，如经典英文诗歌、经典电影台词赏析、众所周知的英文寓言故事等；语法、写作等知识的讲解及相应的训练也应该打破传统的平铺直叙，融入色彩、图片、影音资料等更具趣味性和娱乐性的资料。

4.高职英语教材的实用性以及针对性依然是不可忽视的主旨

这一重中之重是不可更改的，但是在方法上一定要体现出引导性和创新性相结合的特色。这样才能使英语课堂教学的气氛活跃起来。一本好的教材必须体现良好学习方法的引导性。适用于高职学生的英语教材不能仅仅是枯燥的词汇、语言知识的罗列和堆积，而是要通过适用于使用者的内容的精心选择、适用于启发并引导使用者深入思考、讨论的一系列问题的优化设计、有利于在课堂上进行角色扮演和情境再现表演的情境设计和以学以致用的原则为指导的“趁热打铁”的配套练习设计等等不可分割的部分，来激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主学习，改善基础差或者兴趣较弱的学生严重偏专业课的状况，使其爱上英语学习，通过教材中精心设计、编排的各部分的精彩内容，不断了解教材内外的英语世界，徜徉于神秘美丽的英语文化殿堂。适用于高职学生的英语教材要突出教师为引导、学生为主体的现代的教学模式，重在启发和培养学生探索精神。只有创新的教学方法设计才能提高课堂效率，使学生能在有限的时间内，实现最佳的学习效果。

在我国众多的高职高专院校中，各个单位的师资水平及业务理论水平、教学方法及特色、学生的整体生源情况以及英语基础的优劣都或多或少存在着不一致性，甚至是较大的差异性，所以有可能前文所述的关于高职英语教材的选取原则不一定是在全国各个高职院校都普遍适用于所有学生。

客观来说，不论是什么层次的教学和学习，教材的适用性都脱离不了教学实践，另外，教材不可能是完全统一的，即使是同一个单位，也经常会在一段时期之后变换原先使用的教材；不论什么时代的教材，也都不见得一定是能够得到全国的高职师生一致好评的。所以，在研讨如何提高高职学生的英语学习兴趣和高职英语教学的课堂效率和教学质量时，不要忘记一定要把好教材关。对教材的选择，应群策群力，真正改革英语教材中不适用于学生的那些部分，这样才能从实际中、从根本上切实转变英语课上没有活力的教学模式和学生不愿主动学习英语的状况，提高学生的自主学习能力，从真正意义上实现教学质量的提高。

［1］金崇华.试论强化高职生的就业素质［J］.职教论坛，2009，（21）.

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1673-0046（2010）8-0033-02