语言意义在大学英语阅读理解中的运用

李 彤

(太原大学 公共外语部,山西 太原 030009)

语言意义在大学英语阅读理解中的运用

李 彤

(太原大学 公共外语部,山西 太原 030009)

语言意义是语言形式和思维活动的桥梁和纽带。从现代语言学的角度来看,语言意义表现在形态学和句法结构中。通过语言意义的运用可以提高阅读理解能力。

语言意义;阅读理解;运用

语言意义是语言形式和思维活动的桥梁和纽带,由于其在语言和思维活动中的重要作用,引起了哲学、心理学、语言学、人工智能、人类学、神经科学等各学科的重视,与此同时,它在大学英语阅读理解中的作用也引起了外语教育工作者的关注。

任何一种语言都有语言形式、声音形象和语言意义,而语言意义是学习语言的核心和关键。[1]语言意义不是用来同别人交际的,而是个人工作记忆和思考的媒介,如果不是刻意地记忆语言形式的话,人们通常只是记住了语言的意义,而在交际时选择适当的语言形式来表达。同时,语言意义又是抽象思维和独立思考的材料,与内心的动机、愿望、思考等心理深层结构相联系,是心理深层结构和心理表层结构(语言形式)的过渡形式,因此语言意义是语言形式和思维活动的桥梁和纽带,通过语言意义,隐性的思维过程和显形的语言过程相互融合、相互促进。

文字是人类摆脱洪荒、野蛮和愚昧,逐步走向文明、科学和富裕的重要媒介,它伴随并记录着思维发展的过程,把人类文明薪火相传,是人类智慧的结晶。阅读作为获取知识的重要途径之一,贯穿人们学习和生活的整个过程。阅读理解能力是制约人们学习能力和应用能力的重要因素,培养和提高学生的阅读理解能力是大学英语教学的一项重要任务。但是,当前大学英语的阅读理解教学方面还存在一些问题。

一、当前大学英语阅读理解教学中的问题

阅读理解在当前的英语教学中具有重要意义,是学生学习和掌握英语的主要途径。不管在平时的教学中,还是在各种各样的考试中都占有较大比重,具有不可替代的作用。但是在大学英语阅读理解教学中,还存在着一些问题。

1.应试教育的弊端突显

应试是许多大学生学习英语的的主要目的,由于阅读理解在考试成绩中的较大比重,学生们都急于找到切实有效的提分方法,各种急功近利的方法应运而生,于是学生们舍本求末,在各种所谓的捷径中徘徊失败,极大地伤害了学习英语的积极性和热情。

2.汉语对英语学习的干扰

汉语和英语作为两种完全不同的语言文化体系,具有不同的语言概念和语法结构、思维方式和语言逻辑。阅读理解不是简单的英汉两种语言形式的转换,而是涉及两种语言意义的复杂的思维过程。因此,汉语的思维习惯,会不可避免地对英语阅读理解产生干扰作用。

3.思维训练的缺乏

大学英语阅读理解教学中,学生们普遍感觉在阅读一篇短文后,脑子里一片混沌,或者朦朦胧胧有一些片段或词语,却支离破碎,根本谈不上深层的理解,这是因为在平时的阅读理解中,他们忽视了对语言意义的理解,缺乏分析和综合,从而造成判断和推理能力不足,这直接影响着学生的理解能力和解决问题的能力。

这些问题要求我们首先要分析阅读理解的特点,然后根据其特点找到适合的方法。阅读理解中采用的短文通常都经过仔细筛选,符合严格的语法规律,文章要表达的意义是抽象思维,通过语言意义的桥梁,从而形成词汇和语篇这样的顺序表现出来的。因此,语言意义在大学英语的阅读理解过程中具有重要意义。

二、语言意义在大学英语阅读理解中的作用

从现代语言学的角度来看,语言意义表现在形态学(morphology)和句法结构(syntax)中。

1.语言意义在形态学中的表现

形态学是研究一种语言的词素(morpheme)如何组合构成词语的语言学分支。英语词语的构成具有其内在的规律,类似于汉字中偏旁部首在语言意义中的关系,英语的语言意义表现在词根、前缀和后缀的意义中,系统地学习英语中词根、前缀和后缀的意义,不仅可以帮助学生挖掘英语词语内在的意义,而且能够促进学生对整篇文章意义的掌握。

比如atom这个词,很多同学只知道其汉语的意思是“原子”,其实从其构成来分析,a表示“不”,tom表示“切,割”,atom表示“不能再分割的最小物质,”,因为较早时原子被认为是最小物质。

把语言意义和语言的形态学分析结合起来,把语言意义和表象有机地结合起来,在阅读理解过程中,大学生便可以充分运用丰富的语言和表象的储备,左右脑协同作用,对文本进行积极的思维操作,发挥他们的思维优势,实现语言表象和思维表象的构建和互译,大大提高阅读理解能力。

2.语言意义在句法结构中的表现

句法结构是研究词语构成短语及短语构成句子的规则的语言学分支。句法结构是以语言的逻辑关系为基础的,阅读理解选用的文本是单维度的词语序列,而它们所表达的是多维度的思维内容,对单维度词语序列加工的过程,就是发现各词语之间语言意义上的亲疏关系,并通过语言的逻辑关系对语言进行加工和操作,使单维度的词语序列表现出多维度的层次,而各维度的构成是以语言的意义为核心的。

大学英语阅读理解短文的句式结构趋向复杂,句法加工的作用已经显现在其中,因此,在阅读中遇到令人费解的长句、难句时,就必须借助句法,对句子进行适当的分析,理清各部分的关系,才能准确理解整句的意思。

如第三版《大学英语》精读第三册148页:

To set down your reaction to important words and sentences you have read,and the question they have raised in your mind,is to preserve those reactions and sharpen those questions.

如果能抓住句子的主干:

To set down your reaction and the question is to preserve those reactions and sharpen those questions.

各部分之间的关系就能迎刃而解。

“建立形式与意义的联结和句法加工互为影响,两者导致的结果是语言学习的素材被存储在工作记忆中以便进一步加工。”[2]语言意义就是思维的材料,理解语言意义的过程就是思维的加工过程。

三、通过语言意义的运用提高阅读理解能力

英语阅读的目的不仅是为了学习语法,扩充词汇,做题也仅仅是检验理解能力的方法之一。阅读的目的在于获取新知识、提高认知水平、体验不同的文化、增强分析问题和解决问题的能力。

阅读的过程是增长心智、增进理解力的过程,所以,阅读的过程应该伴随思维的发展。在大学英语阅读理解的学习中,学生们过度重视做题的准确性,而忽视了对文章的充分理解。诚然,好的题目能够帮助学生更好地理解文章,检验学生对文章理解的程度;但是只有掌握文章提供的事实和内容,厘清作者的观点和态度,才能真正提高做题的准确性。没有对文章的深刻理解,空谈做题的准确,是无源之水、无本之木。

提高阅读理解能力的关键就是要在语言形式和语言意义的不断相互转化中理解语言深层的内涵,把作者通过语言形式想表达的语言意义解译出来,因此可以说,阅读的过程就是读者和作者对话的过程。即读者以作者的文本为媒介和作者交流。在语言和意义的相互转化中,不仅是英语和汉语两种语言形式的简单对等,而更重要的是建立语言形式与语言意义的联结。因此,语言意义的运用,能够有效地提高阅读理解的水平。

1.培养和提高阅读兴趣,通过英语语言教学,培养人文精神

阅读理解不仅出现在考试中,而且它会伴随每个人一生的发展,成为人们获取知识和技能的重要途径和工具。因此,阅读理解的水平,需要不断提高。根据心理学的研究结果,教学过程要把外部的刺激和奖励转化成内在的兴趣,让学生们更多地体验阅读的乐趣,感受阅读的愉悦,激发阅读的动力,才能把阅读成为学生乐此不疲的享受、不断进步的动力和伴随一生的阶梯。

通过英语语言教学,学生们不仅是学习一门外语,了解一种文化,接受一种不同的思维方式,而且它能培养和感受人文精神,造就博雅之士。

2.把心理表层结构的语言和心理深层结构的思维结合起来,在语言和思维的相互作用下,提高对语言的理解能力;在语言的理解过程中,思维更加清晰和条理。

阅读理解中的思维训练不是空洞的说教,它贯穿在对思维材料加工的整个过程。在这个过程中,首先要有丰富的思维材料,思维材料源于日常生活中的感受和知觉,表现在丰富的表象中。其次要以语言意义为中介,把单维度的词语序列,根据其句法规则和逻辑关系转换为多维度的思维内容;把思维结果用合乎语法的语言形式表达出来。需要强调的是,思维和语言的转换是不断发生、无法割裂的。在思维和语言的转换和融合中,通过思维的积极参与,阅读者对语言形式所内含的语言意义有了更加深刻的理解和体会,语言形式和语言意义使思维更加清晰和条理,语言形式和语言意义的匹配更加恰当。在大学英语的阅读理解的教学中,深层理解是一种创造性的思维活动。

为了充分理解句子的意思,可以用“换说法解释”的方法,通过换用词语,仔细琢磨和体会不同词语所表达的意思的细微差异,把阅读文本转化为形象表象或情景表象。在语言和表象的交互作用中,细心体味语言所承载的文化内涵和艺术韵味,把语言学习和情感体验、语感培养融为一体。

如第三版《大学英语》精读第三册111页:

But the illusory nature of the benefits such deception is meant to produce is now coming to be documented。可以用“换说法解释”的方法:

But evidence is now being provided which shows that the benefits such deception is expected to bring are false.

理解了阅读文本的丰富内涵后,可以扩展想象空间,尝试用自己能驾驭的英语来表达文章的内容,然后把自己的演绎和原来的文本进行比对,学习作者如何把文章有层次地准确地表达出来。

阅读是一个综合的过程,阅读能力的提高更是一个循序渐进的过程。学生只有坚持不懈、锲而不舍地改进阅读方法,培养阅读兴趣,才能达到事半功倍的效果。

[1]李彤.重建大学英语课堂—基于语言意义建构的特点[J].太原大学学报,2009(4).

[2]戴运财,戴炜栋.从输入到输出的习得过程以及心理机制分析[J].外语界,2010(1).

[责任编辑:赵 瑛]

Language Meaning’s Application in Reading Comprehension

LI Tong
(Public Foreign Language Department,Taiyuan University,Taiyuan,030009,China)

Language meaning is bridge and tie between language form and thinking activities.In the point of view of modern linguistics,language meaning is implied morphologically and syntactically.We can improve reading comprehension through language meaning.

language meaning;reading comprehension;application

book=2010,ebook=44

G420

A

1671-5977(2010)02-0108-02

2010-05-05

李 彤(1970-),女,山西交城人,太原大学公共外语部教师。