浅议播客传播在传统影视教育领域的应用

张贵明

(广播电影电视管理干部学院 艺术设计系,山西 太原 030013)

浅议播客传播在传统影视教育领域的应用

张贵明

(广播电影电视管理干部学院 艺术设计系,山西 太原 030013)

播客是随着网络发展新兴起来的一种网络现象,在学生中的影响巨大。合理利用播客平台,可以构建全新的辅助教育方式,其对影视类教育具有重大的帮助和启示。我们可以通过播客形式进行教育资源的搜集和管理,展开协作式的师生交流,创建全新的作品评价体系和激励机制。相对于传统的教育方式,播客平台具有形式多样、交流对比更直接的优势。

播客;影视教育;应用;变革

1 播客(PODCAST)的概念及其对传统影视媒体的影响

1.1 播客概念及其特征

播客的英文名称为Podcast,是一种在 Internet上发布文件,并允许用户订阅信息的方法,可以用此方法来制作的电台节目。简单地说,它具有两方面意思:一方面可以及时自动地从网络上下载你定制的音频、视频节目;另一方面,可以自己制作Podcast节目,并上传到互联网上,以供他人收听或收看。播客可以看做是博客技术又衍生出一种新的技术方式,是在博客的基础之上增加了视频广播的内容,可以实现更广泛和直接的交流。[1]

2005年被称为播客大众化元年,这一年Podcasting(播客)成为了新牛津字典的年度的最热门词汇。2004年9月,在Google上有关播客的搜索结果还不到20个,到了2006年9月5日,Google上关于“Podcasting”的搜索达到一亿零八百万。2008年美国的播客总用户数量有2500万,其中活跃用户数量为750万;到2010年美国的播客总用户数量有5000万,其中活跃用户数量1500万。播客的传播正以惊人的速度递增,在传播领域产生了重要影响,在教育领域也开始引起了普遍关注。

1.2 播客在我国的发展及对传统影视传媒的冲击

随着网络技术的发展,博客(BLOG)与播客(PODCAST)已经涉及传统传播的各个领域,在现代教育的方式上,博客(BLOG)的运用也给了我们更多的思考和启示,它使得终身学习、大众学习成为可能。播客是在博客基础之上衍生的一种新的传播形式,除了具有博客的全部属性,还在技术性上有所超越。本文主要探讨播客在高校影视类教学中的应用,希望通过这种变革传统的学习与研究模式快速提升我们的数字化教育能力。

随着视频播客数量的增多,播客网站逐步取代独立的个人播客成为主流。国外的Youtube和itunes等视频播客网站为大量的个人播客提供了一个卖场式的公共空间,这不仅降低了播客制作者的网络技术门槛,同时也减少了收看用户群体的关注成本。目前,国内各类视频播客网站有近500家,2005年土豆、优酷、酷6、我乐网等获得风险投资,在 Youtube的模式上加以改进,而偶偶网、Motile等则在原网站的基础上发展成播客网站。[2]

播客作为一种新媒体形式,已经越来越受到传统媒体和经济实体的关注。这也使其成为全新传媒更具可能性。美国的视频播客网站YOUTUBE,成立刚一年半就因为人气很旺而被人们看好,GOOGLE大度地掏了16.5亿美元买下了它。2007年9月7日凤凰卫视网站开通了播客,并与国内著名的视频网站“六间房”开展合作,瞄准目前网络市场上丰厚的广告蛋糕。世界500强企业的微软2007年8月宣布,它以每股66.5美元的价格,成功收购专注网络广告的AQUANTIVE公司。

在网络时代,也就是到了草根传播的时代了,这样的“播客E族”正在影响着人们,特别是影响着年轻人的阅读、收视习惯,正在形成新的审美观。

1.3 成为自媒体的代表

随着博客、播客等网络传播形态社会影响力的逐渐增强,近年来自媒体这一概念被传媒研究者频繁使用。自媒体(we media)被认为是新闻媒体发展经历传统媒体(old media)网络新媒体(New media)之后的又一种新媒体。根据维基百科的定义,自媒体是私人化、平民化、普泛化、自主化的传播者,以现代化、电子化的手段,向不特定的大多数或者特定的单个人传递规范性及非规范性信息的新媒体的总称。

在我国,由播客中产生了许多社会热点话题,其社会关注度比之传统媒体尤过而无不及。早在2007年的《一个馒头引发的血案》就在播客与传统传媒中引起轩然大波,而2009年网上的著名热点人物“西单女孩”、“唐家岭歌唱组合”等则是由著名播客作者“非我非非我”(http://blog. sina.com.cn/feifeiwo)拍摄发布而成为社会热点话题。媒体的力量也在发生转移,由传统媒介垄断的时代逐步演化为全民参与的自由媒体时代。

2 播客在影视教育领域的应用

作为一种极具代表性的传播方式,播客现象本身就值得影视领域进行研究。合理地利用播客渠道和播客现象进行解构,利用其优势结合影视教育领域的特点进行教育模式的尝试逐渐成为一个现实的问题。

具体来讲,针对影视教育的播客网站可以分为两类:针对教师专版的播客网站平台及针对学生的学习、发布播客平台[3]。当然通过链接,我们可以有机地把这两类平台集成在一起。

2.1 针对教师播客教学平台应用

2.1.1 教师资源的共享和交流

相对于其他教育领域对影视教育来说具有先天优势,影视专业教师大多具有影视制作、编辑的能力,对播客网站的制作具有更多专业知识和更丰富资源。

播客的出现可以使教师在任意时间内进行交流,就某个作品进行讨论,而且不需要面对面,教师在播客交流平台上可以看到别的教师在某个时间发表的观点,同时也可以阐明自己的看法,大家在这种相互交流过程中共同进步。

同时,教师可以将网络上有响应的教育教学资源链接到平台中,这样可以补充扩展教学内容,使大家对所学内容有更全面、更多维度的理解。教师就同一问题从不同角度、不同观点对相关资料进行搜集、整理,则可以节省查找资料所耗费的时间,也可以借鉴专家学者等的比较专业和经典的教学思路、方法,灵活地运用到自己的教育教学中,从而提高教学效果。

此外,还可以通过将播客引入校园网,不仅大大丰富学生的学习资源还可为学生交流与共享知识提供一个方便的平台,方便学生与校内或其他学校相关专业的学生进行更广阔的交流。

2.1.2 教师教学内容发布的平台

通过播客日志既可以使教师相互之间进行协作和交流,也可以进行远程培训。播客可以成为教师专业成长的数字化档案和学习记录。利用播客建立师生互动平台,教师可以根据需要和兴趣进行影视信息分类、管理,形成教学资料库。有了这个分类功能教师便可以在自己的播客平台中设置课程讲义、作品分析、问题解答、思考练习、资料展示等栏目以做分门别类的管理,从而更便于学生查找和浏览所需内容。这对教师的组织能力、教学交流能力都有新的要求,是教师成长的新途径。

2.1.3 建立教师学习组织,进行资源管理

以课程学科或教研室为单位,建立教学研究播客交流平台。教师们通过这个平台进行影视学术交流,可以实现异地的、跨越时空的教学研究。教师之间的远程协作成为现实。播客作为资源管理的工具,通过日期和内容对作品及文章进行归档处理并进行查询等,能对所获取的知识进行较好的管理。

2.2 针对学生的播客平台应用

2.2.1 提供学习的丰富情境

相对于传统的教辅网站,影视类专业则需要提供更多的视频信息、背景资料以及评价。教师通过播客日志反映他们对某些问题的认识,发表后续的看法。学生了解的不仅仅是静态的、目前的观点,而重要的是可以把握教师、专家思想的流程。同样,学生的播客日志可以反映出他们在学习过程中产生的问题、关于问题的想法与思路、问题的解决过程,使得教师可以更有效地了解学生的学习状况。

通过播客的音频、视频发布,使得学生可以更直观地感受到情景性。我们可以将相关声音视频素材通过编辑放在播客上,提供更丰富的表现形式,使学生产生更浓厚的兴趣。

2.2.2 鼓励学生的参与和协作

在信息高度发达的网络时代,学生早已不满足于单纯地通过听教师的课堂讲授获得少量的知识。播客可以有效地鼓励学生的参与意识。除了阅读和评论老师或其它同学的播客日志,学生还可以把自己制作的作品发布在自己的播客上,与其他同学交流共享,取长补短,共同进步。对于同样的作业,学生可以通过播客平台一起协作,互通思想,并将最新作品进行发布、讨论,教师也可以参与到这种讨论中来,进行实时指导。

3 探讨播客对传统影视教育的革新

播客教育网站的建立可以对传统教育方式进行全新的“改版”。通过播客网站,师生可以发表作品、展示样片、搜集资源、平等交流,并产生全新的评价体系。播客的传播方式使传统的教育产生巨大质变的可能,具体表现如下:

(对教师、对学生、对资源、对评价体系、对教学方式)

3.1 拓展视野,整合资源

3.1.1 资源库的形成及管理

广播影视类课程的最大特点是需要把教师的讲解和相应的视频作品结合起来,实现教学理论与实践的相辅相成。但是非常有限的课堂教学时间,使得教师根本无法在课堂上播放更多的视频资料。

通过强大的播客平台,师生可以共同搜集影视类所需要的丰富视频资料以及相关学术文字内容,通过多个连锁播客平台构建强大的联合资源库[4]。传统方式无法方便呈现的视频资料和延伸文字内容可以最全面、最便捷的方式搜集、呈现,对教师和学生来讲形成一个强大的学习平台。教师主要参与资源的管理,学生则进行补充和学习,这种教学资源是以往任何教育形式所无法企及的。

3.1.2 传统教学与远程教学相互补充

播客所依附的网络环境为网络远程教育提供了方便。网络远程教育中方便了学生通过视频去体验真实课堂的讲学授课和分享其他同伴的学习体验、学习反思与学习成果。这都对学生具有激励、补充及资源共享的作用。把教师上课的过程,制作成播客节目,可以为错过课堂教学的学生提供自我学习教师讲授内容的机会;可以为理解速度慢的学生提供重新温习上课内容的机会。尤其对于影视专业的学生来说,更需要反复对作品进行分析、解析,需要更多的重复性展示。

3.2 开放、协作式的学习平台

3.2.1 开放式教学革新

播客系统是师生互动、共同参与的平台,在这里可以实现师生、教师对教师、学生对学生之间的多向交流,教学不再是点对点、单一教学观点的传授,而是全方位共同讨论、协作与学习的平台。知识不仅是教师到学生的单向流动,也实现了教师知识结构的丰富与重组。

播客是一种网上非实时信息交流的工具,因此有助于开展网上异步协作学习。在辅导教师的引导下,协作小组各自有明确的学习任务,而学习者在其中既有一定的相对独立性,又同时和其他组员相互协作,以便学习任务的顺利完成。

播客媒体将不同地域、不同教育背景、不同认知风格的人聚集在一起,不但弥补了网络远程教育中师生分离的不利局面,还避免了跨学科、跨专业、跨年级的研究带来的不便,大家可以在此平台下集思广益,取众家之长、补己之短,这也正是网络协作学习的最大优势。

3.2.2 协作交流方式的革新

不论是在以学校为组织的课堂教学还是以网络为纽带的虚拟学校虚拟课堂,教师都可以将自己学生的进步情况、相关的教学资源的链接地址记录在平台上。学生也各自通过播客网站记录每一天学习的心得、收集一些有价值的学习资源。大家彼此分享心得、分享知识、促进了解、增强理解。教师和学生的交流也可以从主题形式展开,教师提出研究探讨的主题(学生提出也可以),然后教师充当引导、帮助者的角色,通过交互平台将学生对该主题的一些认识、查找的相关资料整合在一起,供所有人来分享,并将对该主题的讨论引向深入。[5]

学生之间也可以通过播客交互平台来进行交流,在这里,每个学生都有自己的记录,而一定范围内的学生能形成一个知识群体,更好地表达自我、提升自我,信息共享、共同进步。这种群体一旦形成,就会帮助学生之间建立很多虚拟社区。这些社区帮助学生之间建立起超过组织结构的丰富联系,更有利于跨越既定的固定边界,让学生之间建立更紧密的联系和团队协作基础。

3.2.3 全新的激励及作品评价体系

由于播客媒体的开放性与协作性,全新的作业评价体系和激励体系也成为可能。学生的作品实时公开地在基于网络环境的播客平台发布,教师、其余的学生都可以对其作品进行评价,在这个环境里,学生的作业不再是为了应付老师的要求,更重要的是为了得到团队的认可,其学习动力被充分激发起来。好的作品产生好的评价,对学生的心理产生更大的成就感,而差评更加深了学生提高自身的紧迫性,学生的学习动力被充分地激发出来,达到事半功倍的效果。

总之,播客在影视类教育教学方面的应用价值是显而易见的,但如何将其更有效的运用到教育教学中,运用到什么环节,以何种方式进行评价仍是我们需要关心的问题。播客由于具有其固有的对影视教育的优势,必然使其在该领域中大放异彩,推动了学生的全面进步,提高了教师的教学能力,丰富了教学内容,推动了影视教育事业不断向前发展。

[1]章浩.解析播客的文化意义[J].中国青年研究,2007 (6).

[2]张志杰.网络新宠——Podcast初探[P].计算机时代, 2006.11.

[3]杨帅,白海城.播客在教育领域中的应用[J].云南师范大学学报,2007.

[4]黎加厚.信息化课程设计[M].上海:华东师范大学出版社,2007.

[5]张伟.播客在网络教育中的应用[J].软件导刊,2006 (18):9-10.

[责任编辑:姚晓黎]

Application of PODCAST in Traditional Film and Television Education

ZHANG Gui-ming
(Art Design Department,Broadcast Film Television Management Cadre College,Taiyuan,030013,China)

PODCAST is a kind of network phenomenon which is developing and rising together with the network.It influences students greatly.It can build a brand-new supplementary education mode and provide the film and television education with good help and enlightenment to use the platform of PODCAST reasonably.We can collect and manage educational resources through PODCAST form,carry out cooperative communication between teachers and students,and build completely new works evaluation system and encouraging mechanism.Compared with the traditional education mode,the platform of PODCAST takes the advantage of having various forms and communicating the more directly.

PODCAST;film and television education;application;change

book=2010,ebook=28

J99

A

1671-5977(2010)02-0083-04

2010-04-13

张贵明(1972-),男,山西太原人,广播电影电视管理干部学院艺术设计系讲师,教研室主任。