农村中小学现代远程教育模式一环境下的教学应用模式研究综述

☆ 王 芸 郭金梅

（新疆师范大学，新疆乌鲁木齐 830054）

一、模式一环境下教学应用模式研究的重要性

在农村中小学现代远程教育工程配备的三种模式中，模式一是指教学光盘播放系统，包括教学光盘播放设备和配套教学光盘资源，通过播放教学光盘对学生授课和辅导。主要适用对象是农村学校布局调整后确需保留的教学点，并且延伸到农村村小和乡镇中心小学。事实上，农村中小学现代远程教育模式一的覆盖不只是村小、完小和中心校，也包括模式二和模式三的中小学。农村中小学现代远程教育的三种模式具有向下兼容的特征，模式三具有模式二和模式一的全部教学功能，模式二具有模式一的全部教学功能，因此，对模式一环境下的教学应用模式研究不仅是农村中小学现代远程教育工程理论体系构建的重要组成部分，也是该工程基本理论研究之一。

教学应用是实现农村中小学现代远程教育应用效益的核心，教学应用模式的构建和创新是教学应用的关键[1]。我国农村地区教师的教育技术能力相对较低，光盘教学相对较容易掌握，在资源应用的初期阶段国家对模式一大力支持，中央将模式一作为“农远工程”工作的重中之重，在全国开展了“光盘教学在农村中小学现代远程教育中的应用培训”，各地在运用和研究模式一的过程中，形成并总结了一些教学模式和方法。随着工程的不断进展，各地的“农远工程” 建设模式很多都在进行升级改造，如：由“模式一”升级到“模式二”，或由“模式二”升级到“模式三”。新的情况不断出现，为此，对模式一环境下的教学应用模式研究也提出新的要求，以适合不同地区的光盘教学应用模式新的发展。研究农村中小学现代远程教育模式一环境下的教学应用模式，有其重要意义。

二、光盘教学应用模式的研究现状

笔者对中国知网2004 年至2008 年期刊全文数据库进行检索、分析、严格筛查，发现从2005 年11 月份到2008 年9 月份期间的《中国电化教育》、《电化教育研究》、《中国远程教育》、《现代远距离教育》、《中国信息技术教育》、《中小学信息技术教育》、《中小学电教》、《浙江现代教育技术》 等杂志刊登关于农村中小学现代远程教育模式一环境下的教学应用研究的文章有29 篇，主要涉及教学模式和教学方法两方面，其中教学应用模式研究的文章14 篇，教学方法研究及应用体会的文章15篇。同时笔者查阅了相关的硕博论文。关于模式一在教学中的应用方式的研究，从内容上分析，与关注教学应用模式有一定的相似性，下文将对模式一环境下的教学应用模式和教学应用方式中较有代表性的研究者及相关研究从不同层面进行论述。

1．分析光盘教学应用模式的研究角度

不同的研究者对该领域研究的角度有所不同，归纳起来主要有以下几种情况：

其一，按照光盘播放与教师讲解的顺序或者说是教师播放光盘的方式进行分类，统筹播与讲关系的有：文继奎（2006．6）将教学光盘的教学模式区分为以下三种：播放——讲解模式、播放——讲解——播放以及根据需要的插播模式[2]。谢文斌（2007．10）把“模式一”教学应用分为先讲后播式、先播后讲式及讲播同步式三种基本方式[3]。杨晓宏等人在论述农远教学应用模式构建的思路时，从归纳的角度出发，依据“三种模式”在教学中的地位和教学功能的不同，从“三种模式”应用于课堂教学的实际经验出发，把“三种模式”下的教学应用模式总结为作为“教师”的教学应用模式、作为“工具”的教学应用模式、作为“内容”的教学应用模式；从演绎的角度出发，依据课程论和教学论的内涵，从课程的学科特性和教学的理念方法上，可把基于“三种模式”环境的教学应用模式分为信息呈现型、讲授型、协作型和探究型四大类。在模式一环境下，作为“教师”的教学应用模式主要是光盘播放学习模式；作为“工具”的教学应用模式主要有“学习目标——播放光盘资源、呈现学习内容——讲解”模式、“学习目标——播放光盘资源、呈现学习内容——讨论——讲解”模式、“播放光盘资源、设置教学情景——讨论——讲解——学习目标”模式。作为“内容”的教学应用模式由于受模式一环境条件的限制应用起来比较困难[4]。

其二，按照不同的教师能力进行划分，处理光盘与教学之间关系的有：王艳丽（2007．3）分析情景启发教学模式、“节目主持人” 教学模式两种教学模式[5]，郭绍青（2006．5） 提出的模式一环境下三种不同结构应用方式——替代性教学、替代与辅助相结合、辅助性教学[6]。

其三，按教育资源的类型进行划分的是：胡丽春（2005．12）针对同步课堂教学资源、多媒体教学包、多媒体资源库三种不同类型的光盘资源，提出三种主要教学模式及适用的教法，即：同步课堂型教学模式、多媒体辅助型教学模式以及专题型(或称研究性)课堂教学模式[7]。

其四，按照光盘资源的技术与功能特征以及使用光盘内容的情况进行分类的有：陈庆贵（2006．12）提出的直播教学模式、模仿对话教学模式、情景互动教学模式和资源整合教学模式四种基于光盘资源的教学应用模式[8]，沙凤林（2007．9）提出的全部应用模式（基本照搬教学光盘内容）、局部应用模式(优选教学光盘内容)、资源整合模式(整合应用教学光盘内容)三种基本模式[9]。

其五，综合考虑模式一环境各要素并予以划分的有：王陆等（2005．11）按照“教师能力水平、适用课程类型、资源形态特征和资源播放方式”四个要素，归纳总结出教学光盘资源的四种典型应用模式——全程依托式、分段依托式、组合分段式和多重组合分段式[10]；刘天辉（2007．3）分析“模式一”环境下的课堂教学实例发现，影响“模式一”中课堂教学活动实施效果的要素包括：不同课程类型、学科内容的教学特点、教师专业能力以及教学水平，光盘资源的特征以及播放方式等。据此，将DVD教学资源应用模式分为全程播放教学模式和辅助讲授教学模式两种应用模式[11]，高铁钢（2007．5）认为DVD 光盘教学依据教师和DVD 光盘教学系统在教学中的地位可以分为两类教学方式：一是DVD 播放为主，教师讲授为辅；二是教师讲授为主，DVD 播放为辅。其中第一种可分为全程播放和分段依托两个子类[12]。

以上研究为模式一在农村中小学课堂教学的实际应用提供了一些可供借鉴的经验，在推动模式一教学模式应用的理论和实践方面均起到了很大作用。从研究者研究的角度出发进行分析，有的研究者关注教师的能力，有的关注光盘资源的类型，有的将教师的能力和光盘资源的功能特征综合考虑，还有的除了关注教师教学水平和专业能力、光盘资源的形态特征和组合方式外，同时考虑到学习者特征、不同课程类型以及学科内容的教学特点等其他要素。有些研究虽在教学应用模式名称的陈述上有所不同，但本质相似，如陈庆贵提出的直播教学模式和沙凤林提出的全部应用模式，本质都是基本照搬教学光盘内容，陈提出的模仿对话教学模式和情景互动教学模式虽强调资源的功能特征，仍与沙提出的局部应用模式有共同之处，两人同时都提到资源整合模式；而王陆、刘天辉、高铁钢综合考虑模式一环境各要素并予以划分，同时考虑到教师专业能力和资源形态特征，据此提出全程依托式和分段依托式等类别。

以上研究现象可从两方面进行剖析：一是模式一环境下的教学应用模式研究角度呈现多样性，说明研究者对该环境下的教学应用模式进行了较全面的理性思考；另一方面，虽然关注点有所不同，但研究仍集中在光盘资源和教师能力两个方面。分析起来，这与模式一自身的特点以及所处的环境有关——利用模式一的优质教育资源，为农村和偏远山区的学生提供丰富学习素材，开阔学生视野，解决农村教学点、农村村小、农村学校师资力量不足或师资力量薄弱的问题，是农村中小学现代远程教育工程的重要内容。

2．分析光盘教学应用模式的构建方式

从构建光盘教学应用模式的方式上来看，相当一部分是源于教师的实际教学经验，如陈庆贵通过对应用案例进行认真分析，反复进行现场指导和深入实地的研究以及深入到重庆、甘肃、贵州、广西、湖北、河南等地的农村学校，听课、座谈、调研、并进行专题访谈活动[13]；高铁钢随“2005 年辽宁省农村中小学现代远程教育工程省级验收工作小组”对辽宁省八县区32 所学校进行验收工作时以听课、座谈、现场观察等方式与广大一线教师交流[14]；郭绍青等人在近两年对实验学校的现场指导与实验过程中形成研究成果。可以分析，多数研究是在调研过程中或与一线教师交流过程中从不同的角度出发归纳总结出来的，通常用到的方法是个案分析法、经验总结法等。根据一定的理论演绎出相关的教学应用模式较少，甚至没有。王陆在文中提到使用教育传播学中的模式研究方法，也是基于这种方法，实际教学应用模式研究仍是从实践中来，再去指导实践。

3．分析光盘教学应用模式的构建主体

上文提到的有代表性的光盘教学应用模式研究基本都是由教育专家或教育专家与课程专家合作构建出来的。可以看出在教育专家构建模式方面，已经积累了一定的研究成果。教师构建教学模式的研究很少，从作者单位分析检索到的光盘模式教学应用文章中，一部分小学教师只谈到教学光盘使用的体会或感受，如《浙江现代教育技术》2007 年刊登的《“农远” 教学光盘使用体会三则》、《使用“农远工程”教学光盘的体会》以及《青海教育》2008 年3 月刊出的《光盘教学模式在小学数学中的运用》等，这些文章并没有对光盘教学模式形成系统的思考或探讨。经了解，模式一环境下教师的科研能力整体上还比较低，在光盘资源应用方面刚刚有点头绪，开始逐渐适应，而教学模式的构建不仅需要丰富的教学经验，更需要扎实的教育教学理论，因此教师理论水平的限制导致他们离构建教学模式的研究还有一定的距离。随着光盘工程的不断进展和教师专业水平的不断提高，由教师构建教学模式也将有其可能性。在专家与学科教师共同构建教学应用模式方面，目前还没有相关的资料、文献或研究报告。考虑到专家和学科教师各自的特点，笔者认为在专家与学科教师共同构建教学应用模式这个层面上对于模式一环境下的教学应用模式研究存有一定的新空间。

4．分析光盘教学应用研究的文献性质

从研究光盘教学应用方面的文献性质来看，有两篇硕士论文（王童，《基于项目的现代远程教育在农村基础教育中的应用研究》，2005；谢艳梅，《农村中小学现代远程教育资源应用》，华中师范大学，2007）和一篇博士论文（俞树煜，《西部地区中小学现代远程教育资源研究》，西北师范大学，2007）对农村中小学现代远程教育资源应用作了研究，其中包涵模式一环境下的资源应用，但对于基于三种模式环境下的教学应用模式还没有出现专门的硕士或博士论文。如果说期刊数据库中的学术论文代表着研究的广度，硕士或博士学位论文在一定程度上代表研究的深度，可以推论出，基于模式一环境下的教学应用模式的研究虽然在广度上取得一定程度的发展，但在研究的深度上还有待继续挖掘。

三、结论

综合上述分析，可得出如下结论：

1．模式一环境下的教学应用模式的研究取向宽泛而集中

对于模式一环境下的教学应用模式的研究取向呈现多样性，说明研究者对该环境下的教学应用模式进行了比较全面的理性思考。值得注意的是，虽然大家的关注点不同，但研究仍集中在光盘资源和教师能力两个方面，这与模式一自身特点有关。有望运用模式一的优质教育资源解决农村教学点、农村村小、农村学校师资力量不足或师资力量薄弱等问题，这也是农村中小学现代远程教育工程的重要内容。

2．模式一环境下的教学应用模式研究多来自于教学实践

教育专家或课程专家的研究成果，大多来源于一线教师的实际教学经验，是对模式一环境下课堂教学活动实例进行分析并总结出来的，或在调研过程中与一线教师交流归纳总结出不同的教学应用模式。通常用到个案分析法、经验总结法、问卷调查法等方法。专家构建模式需要一线教师在实际教学中形成，并在教学应用中来检验其科学性、适用性，是来源于实践并去指导实践的研究。

3．构建光盘教学应用模式的研究呈现主体差异性

在教育专家构建模式方面，已经积累了一定的研究成果。教师构建教学模式的研究很少，部分教师只谈到教学光盘使用中的体会或感受，并没有对光盘教学模式形成系统的思考或探究。随着光盘工程的不断进展和教师专业水平的不断提高，由教师构建教学模式也将成为可能。在专家与学科教师共同构建教学应用模式方面，目前还没有相关的资料、文献或研究报告。考虑到教学模式构建的条件以及专家、学科教师各自的特点，笔者认为专家与学科教师共同构建教学应用模式存有一定的空间。

4．三种模式环境下教学应用模式的研究广而不深

对于农村中小学现代远程教育三种模式环境下的教学应用模式研究，多停留在学术层面，而在硕士或博士的学位论文中并没有开展专门的研究，这说明该研究包括模式一环境下教学应用模式研究在广度上虽取得一定的发展，但在深度上还有待继续挖掘。

5．对新疆地区模式一环境下教学应用模式的研究较少，潜力很大

在所选定的15 篇全文期刊论文中，将新疆地区农村中小学现代远程教育教学应用作为研究对象或调研区域的论文少之又少，一方面反映出对这方面的关注不够，另一方面也可看出这方面的研究具有一定的潜力。新疆地处祖国西北边陲，是一个多民族聚居的边远贫困省区。由于教育基础薄弱，人才资源不足，基础教育师资队伍存在“数量缺、教学业务水平低、汉语言水平低”的实际情况，从而造成教育教学质量偏低，远远落后于全国的平均水平。实施农村中小学现代远程教育工程，尤其是教学光盘播放点模式，其成本低、周期短、见效快、效果好，对于新疆这样一个地广人稀、交通不便、财政困难的边远贫困地区有着更为重要的实践意义。新疆地区模式一环境下教学应用模式的研究更应结合新疆自身特点，结合本土实践，并在实践中检验，切实提高模式一环境下新疆地区农村中小学的教学质量，缩小与发达地区教育教学水平的差距。

[1][4] 杨晓宏,孙新领．农村中小学现代远程教育教学应用模式研究[J]．中国教育信息化,2008,(2):60～63．

[2] 文继奎,荣姗珊,杜杉杉．农村中小学远程教育资源的有效利用[J]．中小学信息技术教育,2006,(6):60～61．

[3] 谢文斌．农远工程教学光盘模式应用初探[J]．中小学信息技术教育,2007,(10):50～66．

[5] 王艳丽,程云,赵呈领．浅谈农村中小学现代远程教育的几种教学应用模式[J]．现代远距离教育,2007,(3):37～39．

[6] 郭绍青．正确认识国家农村远程教育工程中三种硬件模式与教学模式[J]．电化教育研究,2005,(11):62～64．

[7] 胡丽春,袁永波．让学生平等感受、体验享用优质教育资源——农村中小学现代远程教育模式一应用研究[J]．广西教育,2005,(12):21～22．

[8][13] 陈庆贵．农村中小学现代远程教育环境下的教学应用模式研究[J]电化教育研究,2006,(12):35～40．

[9] 沙凤林．对于“农远工程”光盘播放模式教学应用的再探讨[J]．中小学电教,2007,(9):7～10．

[10] 王陆,王晓芜,张敏霞．农村中小学现代远程教育工程中DVD 模式的教学应用[J]．中国电化教育,2005,(11):49～52．

[11] 刘天辉．临泽县农村中小学现代远程教育应用模式研究[J]．中国现代教育装备,2007,(3):6～8．

[12][14] 高铁钢,郭丽文．DVD 光盘教学模式研究[J]．中国电化教育,2007,(5):46～49．