低年级学生自主识字法略谈

◆史彩霞

(甘肃省定西市东关小学)

低年级学生自主识字法略谈

◆史彩霞

(甘肃省定西市东关小学)

教学是以动态形式呈现出来,而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中。为了孩子们都想学,都会学,在教学中,教师应根据不同的学习内容,指导学生掌握学习汉字的方法与规律。

识字教学 兴趣 乐趣

作为一名小学语文教师,我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。然而识字过程,又是一件十分枯燥的工作。那么,怎样才能提高孩子们的识字质量呢?几年的工作经验,我认为,激发孩子识字兴趣,教给孩子识字方法,培养孩子识字能力是识字教学的关键。

我们常说,兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性,并对识字产生积极的兴趣,他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能在小学语文低年级识字教学中培养学生识字能力,让学生从想学,乐学到主动学习呢?在教学过程中,我主要采用了几种方法来激发学生的学习兴趣,帮助他们轻松愉快地识字。

一、形象识字法

如学习“心”字,把它形象地理解为锅里炒了三颗豆,一颗跳到左,一颗跳到右,锅里还有一颗豆。学习“月”字,把它形象地理解为弯弯的月儿。

二、会意识字法

如学习“灭”字,把它理解为在火上加一个盖子,火就熄灭了。学习“体”字,把它理解为人靠在大树旁休息后再走。

三、顺口溜识字法

如学习“美”字,编顺口溜:羊字没尾巴、大字在底下。学习“床”字,编顺口溜:一点一横长,竖撇像堵墙,里面有个木,就当一张床。

四、谜语识字法

如学习“告”字,编谜语:一口咬断牛尾巴。学习“生”字,编谜语:牛走独木桥。

五、熟字加减法

如学习“猫”字由熟字“苗 +犭 =猫”。学习“本”字,由熟字“体 -人=本 ”。

六、部首置换法

如学习“桃”字,去掉“跳”字的“足”,换上“木”就是“桃”。学习“飘”,去掉“漂”字左边的“三点水”在右边换上“风”就是“飘”。

七、特征识字法

如学习“笑”字,它下边容易误写为“天”,可以抓住它的特征识记:上边是个竹字头,下边“大”字歪戴帽。

八、看图识字法

如学习“旗”字,借助国旗、队旗等图片就能获得深刻印象。学习“菜”,借助萝卜、黄瓜等蔬菜,就容易记住。

九、归类识字法

如把“桃、树、松、梅 ”“搭、捉、拔、打 ”“跑、跳、跟、路 ”“河、洗、江、游 ”这些字按偏旁归类,理解它们分别与树木、手、脚和水的关系,就容易识记了。

十、语境识字法

如学习“呢、啊、吧”这几个字,把它们分别放进“你到哪去呢?”“啊,下雨了!”“你过去吧!”这三个句子中,就容易理解并识记了。

十一、动画识字法

低年级的小孩子很喜欢看动画片,我们应抓住这一特性,给课堂增添乐趣。这可以充分利用多媒体技术,把课文内容或课文插图制成精彩的动画片播放出来,让小孩子兴趣盎然地学习生字。如教学《纸船和风筝》时,把书上的插图制成动画效果,在播放动画时出现一只只带生字的纸船,我要求学生数出有多少只纸船,读出纸船的名字。学生高兴地观看动画的同时也认识了这些字,并且了解生字的意思。当然,识字方法不仅此十一种,还有“字理识字”、“游戏中识字”、“表演中识字”、“竞赛中识字”,等等。因此,在实施新课程的识字教学中,教师既要激发起学生自主识字的愿望,还要教给学生自主识字的方法,养成自主识字的习惯,同时,也要重视拓展学生自主识字的途径,让学生留心生活中的汉字,在学校、在家庭、在村屯、影视节目(跟新闻主持人学习普通话正确发音)等都主动去识字,在看看、想想、问问中不断增加自己的识字量,并使学生的自主识字能力得到提高。

总之,小小汉字,奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用,结合学生思维特点,调动学生的多种感官,使学生积极地参与识字教学,处处从学生主体的实际出发,鼓励学生想象,从而使枯燥的识字教学成为培养学生兴趣和热情探索的热土。