洗尽铅华 回归公平

江苏 陈健

洗尽铅华 回归公平

江苏 陈健

职业教育是生计教育，生计教育是教育的首要；职业教育是平民教育，平民教育是教育的大头。只有把职业教育办好，才可能真正使其成为面向人人的教育，才能充分体现职业教育的公平性。而职业教育更要注重情感教育，以人为本，相信、信赖每一位学生，尊重学生的独立性和选择性，从根本上发掘人的创造潜能，提升人的创新素质。

职业教育；教育公平；情感教育

我国的职业教育先驱黄炎培先生曾说：职业教育是生计教育，生计教育是教育的首要；职业教育是平民教育，平民教育是教育的大头。教育部职业教育与成人教育司副司长王继平进一步解析“平民教育”即是温家宝总理所说的“面向社会各个方面，面向各个阶层，面向人人的教育”，而温家宝总理所说的“只有把职业教育办好，才可能真正使其成为面向人人的教育”则充分体现了职业教育的公平性。

一、职业教育现状分析

普通教育一直以来都被人们视为唯一“正规”的教育，这样的教育标准，我们权且把它称为“纯学术标准”，被认为是唯此独尊的标准。于是用这种单一的标准衡量一切人的学业优劣，把大批青少年列入“差生”行列，通过残酷的逐级选拔制度，把一批批青少年淘汰为“失败者”。另一方面，职业教育相对于普通教育一直处于弱势教育”、“边缘教育”地位。职业教育也一直被看成“非正规”教育、“低水平”教育，接受普通教育“落榜生”的教育，是一种不得已而为之的教育。只有学习不好的学生或类似原因的学生才到职业学校读书，所以，社会舆论对职业学校的在校学生低看一头，有些用人单位对职业院校毕业生也存在偏见。职业教育这种教学模式也只能尴尬地在夹缝中生存。

美国社会学家罗尔斯在《正义论》中谈“公平”时认为：在社会和经济不平等状态下，要尽力作出和谐安排，既符合地位最不利的人的最大利益，又要提供公平机会发展的均等条件。由此推及职业教育的公平性，即社会应该给予职业教育以与其他各类教育均等发展的机会和条件，共享公共教育资源。

笔者认为职业教育的公平理应包括三层含义，即教育机会公平、教育过程公平和教育结果公平。在这三个层次中，教育机会公平尤为重要，它是教育过程公平和教育结果公平的前提和基础。教育过程公平则又是实现教育结果公平的必要保证。因此，在追求教育公平的过程中，应注重教育机会公平和教育过程公平的实现。特别是对中考成绩不够理想的学生以及贫困家庭的孩子来说，职业教育是改变他们生活的重要途径，职业教育不仅照亮了他们灰色人生路，更为他们创造了一片能够自由翱翔的广阔天地。没有职业教育就不可能有教育公平。

二、以人为本，力求公平

在基础教育阶段遭遇“学业失败”的学生，或许不是因为他们智商低下，而只是比较贪玩，不够努力；又或许只是一次升学考试的失误；更多的是在“纯学术标准”之下无从扬长避短而造成的“失败”。这些“学业失败”的学生在小学和初中阶段长期遭遇忽视，在心理上产生自卑、漠然和不信任感，所以我们职业教育工作者要放下身段，蹲下身子，尊重、理解学生。

1.尊重是前提

职业教育所针对的学生相较于普通教育的学生来说，无论是学生素质还是知识水平都没有可比性，学生层次相对较低，但我们不能觉得学生素质差，不好管理，打心底里就有一种轻视感，瞧不上他们，这种心理是致命的。因为初次见面，你已经把他们无形之中放低层次，师生之间已经没有了最起码的尊重，而没有了基本的尊重，教师就不会全心全意对待学生，就不会真心付出，就很难与学生达成共鸣，更不要说师生之间会建立和谐、融洽的关系。

在近十年的职业教育生涯中，笔者深切地感受到职业教育更要注重情感教育。情感教育要以人为本，对学生的本性、平等、自由、关怀及精神追求予以尊重。职业教育工作者一定要以崭新的人才质量观，全面看待每一位学生，要树立正确的学生观，发挥教师主导作用，充分尊重学生人格，建立民主、平等、和谐的师生关系，充分调动学生的主动性，使学生积极、主动地学习，特别要关爱那些双差生，认真听取这些学生的意见，那么教师本身在学生中的威信就会大大提高。

2.理解是桥梁

教师要信赖每一个学生，信赖的前提是尊重。教师在对待不同的学生时，态度要保持一致，不能厚此薄彼，要充分挖掘每个学生身上的闪光点。教师的天职除了教书之外，更应担负起维护学生自尊的职责，要充分相信：每一个学生都是有才能的。在教师相信的目光中，学生才会乐学。教师应努力和学生建立起“良师益友”关系，理解学生、尊重学生，做学生的知己。理解是师生关系和谐的桥梁，教师要经常与学生交流，理解学生的知识结构、心智水平，鼓励并培养学生的创新意识，调整好自己在学生心目中的角色。学生在学习的过程中难免会犯这样那样的错误，这就要求教师站在学生的角度去理解他们，成为他们的知己。我国古语就有“亲其师、信其道”之说，意思是说学生在情感上接纳教师，在人格上尊重教师时，才能听从教师的教诲，模仿他的言行。所以，我们只有先和学生成为心灵上的知己，才能在生活中和学习上成为朋友去感化他们。

3.激励是保证

职业教育工作者还应努力创设一种“激励”情境，给学生一种精神依托，不失时机地在各个环节有目的地激励、鼓舞学生，使他们产生内驱力。任何一个层次的学生都会有他的可取之处、闪光之处，这就要求教师能够采取合理的评价手段与评估方法。恰到好处的评价不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以使学生的模糊认识趋于明朗化，起到画龙点睛的功效。让学生拥有或大或小的成功体验，及时采取精神奖励与物质奖励相结合的办法，让学生看到希望的曙光，增强到达彼岸的自信心，增强学生面临困难时意志的坚韧性，提高对活动的满意度。适当的成功感会起到推波助澜的效果。教师一个默许的眼神、一句鼓励的话语、一份由衷的赞许，对中职学生都具有重大的影响力。学生毕竟还是孩子，他们的心是玻璃做的，易碎也透明，你尊重他，相信他，就是对他莫大的鼓舞，无形之中可能就发掘出学生最大的潜能，迸发出智慧的火花。

“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”龚自珍的这句名言似乎任何时候都能给人以振奋和鼓舞。有人问我的职业梦想是什么?我曾脱口回答：“要让每位学生享受各得其所的教育，要让我们的教育能够公平地对待每一位学生”。我确信这一梦想通过职业教育一定能够成为现实。

（作者单位：江苏省句容中等专业学校）