激发兴趣 乐在其中——高中美术鉴赏课快乐教学策略初探

◆印小云

(江苏省金坛市第四中学)

激发兴趣 乐在其中
——高中美术鉴赏课快乐教学策略初探

◆印小云

(江苏省金坛市第四中学)

现代教育心理研究表明,兴趣是学习的挚友,是学习的原动力,当一个人对某种事物发生兴趣时,他就会产生强烈的好奇心,主动地、积极地、执著地探索该事物的奥秘。若激发了学生的兴趣,学生就能以之为乐,才能更好地进行有效教学。在高中美术鉴赏课运用激趣教学法,让学生乐在其中,会收到事半功倍的教学效果。

美术教学 兴趣 课堂情境 直观教学 快乐教学

兴趣是学习的动力。在教与学的关系上,我国古人强调教必有趣,以趣促学。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。南宋朱熹在《教学集注》中指出:“教人未见趣,必不乐学”。现代教学更加强调培养学生的学习兴趣,皮亚杰说:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”这些精辟论述无不反映这个道理:激趣是快乐学习的理论依据。

“美术鉴赏”则是普通高中美术教学中的一个重要模块。上好美术鉴赏课不但可以开拓学生视野,提高学生的审美能力,还可以在潜移默化的教育过程中,提高学生的艺术修养、人文素养、人格素养,乃至影响学生的一生。但美术鉴赏课设计不当又容易陷入传统教学中教师一味台上讲学生台下被动听的误区,课堂气氛沉闷,学生很快就会对这种课失去兴趣,教学目标难以实现。新课改下,我们每位美术老师不得不思索,如何调动学生学习的积极性,让学生成为课堂的主体。

一、创设课堂情景,架设桥梁,激发兴趣

“让学生在生动具体的情境中学习美术”是新课标的一个重要理念。实践证明学生处于教师精心创设的情境中学习,学生的大脑处于时刻接受相关信息的兴奋状态,对于任何知识的接受既快捷又轻松。一节课中,不论是导入还是新课教学,经常采用新课程中提出的用“音乐、讲故事等各种方法创设各种情景”,将收到事半功倍的教学效果。

1.情境导入法

例如,在上外国美术鉴赏第七课从传统走向现代——后印象派美术时我设计这样一个“抛砖引玉”的情境导入法,这节课要了解的是外国绘画从传统走向现代这样一个大的变革,而我在多媒体课件上首先展示的却是一组从旗袍到牛仔服的服装过渡图片,还有一组从古代民居到现代摩天大楼的房屋过渡图片,而后我再出示了一组有代表性的外国绘画作品,由于创设了情境,学生很轻松说出了原本不一定一下子能看出的这一组画的特点——从传统走向现代的一个过渡,学生在轻松愉悦中很快进入了课题,为新课的学习作好了铺垫。

2.音乐渲染法

在介绍凡·高的一课中,正当学生知道了读凡·高的画要用心读才能读懂,为了让学生更好地了解凡·高,我在合适的时机恰到好处地用多媒体播放了一首为纪念凡高由美国著名民谣歌手唐·麦克林词曲唱的歌曲《繁星之夜》,图文并茂的画面,深情的演唱极大了渲染了此时的课堂氛围,同学们发自内心地赞叹凡·高的艺术天材以及对凡·高坎坷身世的深深同情。

3.故事深化法

高中美术鉴赏中有些课程内容距离现代学生的实际生活比较遥远,这样的课程很难吸引学生的兴趣,学生也感觉知识不能顺利接受,这时如能结合一些历史故事和传说来讲述,学生就能比较轻松愉快地学习。如赏析达芬奇的《蒙娜丽莎》时,为了让学生更好地了解蒙娜丽莎的微笑,我就给学生讲了当时达芬奇画这幅肖像时传说中的背景故事,从而学生就更能理解蒙娜丽莎的微笑为什么会是忧伤中带着神秘的微笑,学生由这个故事展开了想象的翅膀。

二、运用直观教学,生动形象,激发求知

1.现代教育技术的运用

美术是一门造型艺术或叫做视觉艺术,每节课都离不开具体的、可视的形象。形象的视觉效果,往往直接影响课堂教学的质量。我自学了一些软件制作方法,把中国和外国美术鉴赏大部分课程内容都自制了课件。由于课前教学资料准备得充分,操作简便,画面、文字、音乐、画外音等配合得浑然一体。教师上课时情绪好,师生互相呼应,同学们对这种上课形式反响强烈,很多学生表示:“用计算机上课使我们的课堂变得无限宽广。”多媒体的运用大大丰富了课堂的容量,刺激了学生的感官,学生的情绪变得高涨,在这种大脑处于兴奋的状态下教学,极大地提高了课堂效率。

2.教师当场演示

教师当场演示是为了配合讲课和练习,通过操作性的示范表演,使学生增加感性知识,加深印象,明了作画(或其他美术作品制作)的方法步骤。如赏析中国画时,我在黑板上演示了中锋、侧锋、逆锋等笔法,在宣纸上演示浓、淡、干、枯等墨色,并且还当场画了一幅花鸟小品,学生看到教师在这么短的时间里画出了这么一幅让人愉悦的花鸟画,求知欲顿时被调动起来了。这时再来讲中国画的分类呀特点呀原本有些枯燥的理论知识,学生也能轻松愉快地接受。

3.把实物带进课堂

实践证明实物带进课堂可以最大程度地激发学生的好奇心和学习的兴趣。如在赏析中国古代玉器、陶瓷器等工艺美术时,我虽然没有古代的珍品,但我仅把在家中能找到的玉佩、各种陶器花瓶、瓷器餐具带进课堂,学生就已经表现出极大的好奇心。学生原本只能赏析平面的图片,现在可以走到讲台上来通过触摸感受质感,通过敲击感受不同的声音,此时的赏析变得更立体更全面,这样的教学学生更易于接受而且终生难忘。

在比较中西绘画的异同时,我把自己临摹的一幅高两米的油画《蒙娜丽莎》及范宽的《溪山行旅图》挂在教室。在学生们止不住发出啧啧的赞叹声之际,求知欲望被激发起来。此时我适时地向学生介绍油画与国面的相同之处与不同之处,介绍油画与国画的技法,学生非常容易掌握。

三、有效方法

在条件许可的情况下,我们应尽量争取让学生外出参观或实地考察,使学生的课本知识与现实得到联系,在亲身体验美中去领略文化的内涵,并潜移默化为内在的人文素养。

搜集整理是锻炼学生收集信息、处理信息的能力。在中国民间美术鉴赏教学中我要求学生课前到社区、农村去搜集旧的年画、剪纸、民间玩具、草编、竹编等。金坛是刻纸之乡,同学们在搜集过程中亲眼见到民间艺人熟练的刻纸工夫,不用草稿,一幅生动活泼的《奥运福娃》就出来了,又一幅代表喜庆气氛的《五谷丰登》跃然纸上;这是最生动、最有说服力和感染力的课堂教学,学生获得甘醇美酒般的民间艺术的熏陶,更重要的还有劳动群众质朴热情和醇厚的情感,深深打动了同学们的心,这是无穷的影响。

举办学生作品小型展览能最大程度地让学生尝试到成功的喜悦,并在互相欣赏最亲近的同学的作品的过程中吸取彼此的经验。

实践证明,运用了以上教学方法进行激趣快乐教学,学生深深地喜欢上了高中美术鉴赏课的学习,并收到了较好的教学效果,这也是我们美术教师最感到欣慰的事。激发学生的兴趣,让学生“好学”进而”乐学”,相信是我们每一位教师追求的境界。

[1]朱慕菊.走进新课程.北京师范大学出版社.

[2][苏]苏霍姆林斯基.给教师的建议.教育科学出版社.

[3][美]詹姆斯.对教师讲心理学.上海人民出版社.