让教师魅力放出炫目的光芒

荣爱玲

（太原市阳曲县教师进修学校，山西 太原 030100）

魅力是一种精神境界的体现，是一种足以使人感动、觉悟和振奋的，具有很强的吸引人的力量。文章有魅力，大家就愿意读；同样，作者有魅力，也能为他的文章吸引一批忠实的读者。歌曲有魅力，大家愿意听；同样，歌手有魅力，也能为他的歌曲吸引一批忠实的听众。在我们的课堂中，新颖、活泼、合理的教学设计可以吸引学生，但教师的个人魅力同样能吸引着学生喜欢上他/她的课。下面就教师的魅力从3个方面谈谈自己的理解。

1 教师的形象魅力

教师是一个特殊的职业，他所面对的不是物，而是人，其基本形象如何，是他能否走上“杏坛”的第一要素。教师一走进课堂，学生首先以审美的态度向教师投以注意的目光，教师整洁大方的服饰衣着，庄重优雅的举手投足，亲切热情或幽默睿智的神情，都会对学生产生一种初始魅力。

1.1 仪表

在师生交往中，第一印象常常是最深刻的，社会心理学称之为“首因效应”。若要给人以美好的印象，使人喜欢你，必须讲究仪表和风度。教师的服饰在第一印象中占有重要地位。同学聚会，大家不约而同地谈起了教过我们的老师。我们之所以忘不了语文老师，是因为她的美貌和得体的服装，我们还忘不了物理老师，是因为他不修边幅的衣服总是皱巴巴，有时上衣的纽和扣也搞错了。教师的穿戴关键在于端庄、得体，既体现职业特点和个人气质，又不失亲和力。教师不能不修边幅，不能让学生觉得太过时、太土或太随便、太过。

1.2 言谈

教师的语言魅力主要在于有“激情”。教育是激情飞扬的事业，教学是激情涌荡的过程，教师必须是富于激情的人。而激情源于挚爱，教师在课堂上将自己对教育事业的投入，对学生的热爱，对所教专业的精通融入了语言，他的声音必然充满热情，必然富有感染力，必然具有吸引力，必然产生号召力。中外教育的调查显示，未来最受学生欢迎的教师类型中，富有幽默感成为教师不可或缺的必备素质之一。幽默的语言，有时可以出奇制胜，化腐朽为神奇，创造一种轻松的氛围。幽默的人，魅力无穷，人见人爱。

1.3 举止

“为人师表”就是要求教师严于律己，以身作则，以自己的一举一动去感染、教育学生。学生对教师特有的期望和依赖，往往使他们在观察教师时产生一种“放大效应”，教师的一个小小善举，会使他们感到无比的欣喜；教师的一点小小瑕疵，则会使他们产生莫大的失望。那么，教师的行为举止怎样才能最具有魅力呢？首先，教师应当会“笑”。微笑教育的魅力是无穷的；其次，教师应当从小事做起。生活中能触痛我们心灵的不是什么惊天动地的大事，往往是一句话、一个眼神、一个举动，便能以事传情、以情感人，赢得学生的尊敬和钦佩；再次，教师应当有良好的教态。教态实际上就是一种体态语言，体态语言在表达人的情绪、情感和态度方面，要比言词性语言更明确，更具有感染力。

2 教师的人格魅力

魅力不仅仅是来自得体的穿着、脱俗的谈吐、娴雅的举止、美好的姿态，更是内在气质的自然流露。教师的优良人品，才是吸引学生最根本的原因。那么，教师如何培养自己的人格魅力呢？

首先，要加强教师自身的修养。教师的高尚人格不仅应反映在内在的精神境界上，而且还体现在外在言谈举止上。因此教师应选择健康的人格理想作为发展的价值参照系,从点滴入手,自觉加强各方面的修养，不断完善自己的教师人格，努力把自己培养成为面向21世纪的新型教师。

其次，要丰富教师的文化底蕴，强化教师人格根基。教师必须不断潜心学习,努力拓宽自己的知识视野,不断地提高和拓宽自己的知识面，不断更新自己的知识结构,以满足学生的求知欲。教师的知识愈丰富，他个人对知识、科学、生活的态度就愈鲜明，学生就会从他身上看到智慧的光芒，敬佩他们的老师，并且学习他们老师追求知识的精神。

再次，教师要以“平常心”对待一切事物，做到“不以物喜，不以己悲”；要接纳他人，以诚待人，建立良好的人际关系；要扬长避短，培养自己良好的个性；要热爱教育工作，要全身心地投入到教育中，把教书的职业作为人生的最高事业,并为提高工作质量不断提高自己；要期望适度，步步落实目标，不断体会成功的快乐，增强自信心；要培养多种兴趣与爱好，陶冶情操，提升思想境界。

作为教师，有丰富的知识、娴熟的教学技巧固然重要，但更重要的是教师的人格魅力。教师应该不断地审视自己，凸显自己的人格魅力，因为教师身上体现出来的精神、折射出来的优秀品质，是任何教科书、任何箴言、任何奖惩制度都不能代替的教育力量。有位教育家说得好：“以人格培养人格是最简单，最明了，最有效的教育方法。”在实施素质教育中，我们切不可忽视教师人格的潜在作用，应该充分发挥教师人格独具风采的魅力。

3 教师的学识魅力

“学高为师”，一名充满魅力的教师，应该具有渊博的知识。这就要求教师不但对所教课程有精深的认识，还应有广博的知识。所谓“精”就是要“知得深”，对专业知识不仅知其然，而且知其所以然；所谓“博”就是要“知得广”，能触类旁通，具有相关学科的有关知识。

苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》一书中，讲了一个生动的故事：一个有33年教龄的历史教师上了一堂成功的观摩课，听课的老师们都听得入了迷。课后，人们问那位历史老师，“你花了多少时间来准备这堂课？”历史教师回答：“对这堂课我准备了整个一生，可以说，对每堂课我都用一生来准备。但直接对这个课题的准备，则花了15 min。”用一生的时间来准备每堂课，这种准备指什么？苏霍姆林斯基指出，这就是阅读，就是终生与书籍结成友谊。

中小学教师在读什么书？根据《中国教育报》对全国不同地区中小学教师的一次抽样调查显示，目前教师阅读书籍中高居榜首的是教学参考书，教师很少读理论性书籍，尤其是教育理论和现代教育技术书籍。中小学老师“不读书，读书少”是当前的普遍现象。随着电脑的普及，学生获得知识的渠道多了，有时老师不知道的学生却知道，要上好每堂课，我们教师就必须经常博览群书，具备学者的学识和素质，做到“爱学、多想、勤写、善做”。爱学即“积学以储宝”；多想就是勤于思考；勤写就是多作笔记；善做就是教学实践。在提升自身学识，努力成为学者型教师进程中，学是基础，想是关键，写是结果，做是运用，这是四者相辅相承的关系，缺一不可。

教师的魅力源于师德。教师“魅力”的大小直接决定着教师在学生心目中的形象，是提高教育教学效果的重要保证。随着素质教育的发展和深化，教师只有树立良好教师形象，具有崇高的师德，其“魅力”在教育教学中，才会越来越放出眩目的光芒！