谈谈牛津高中英语task教学的几点策略

江爱华

2007年秋以来,牛津高中英语开始在湖南等省进行使用。新教材语言地道,内容丰富,编排合理,全面贯彻了新课标的教学理念。其中的task部分以其独到的设计,全面训练学生综合运用语言的能力,令人耳目一新。

从2007年至今,牛津高中英语教材,已经接近一轮的使用,并快要经历高考的检验。据我们所了解,task板块的这种教学现状在很多地方都很普遍。长此以往,教师让学生适当锻炼了英语听力,掌握了部分写作要领;但并没有使学生充分锻炼阅读和交际能力。高中三年结束以后,学生成为哑巴英语的实践者。社会经济的发展和课堂教学的改革要求我们教师要重视这一严峻问题,改变现状,全面贯彻新课程标准,扎实有效地上好task板块。那我们该如何做呢?

一、教师要提高对于task板块教材体系的认识

要想真正地搞好task板块的教学,教师首先要明白该板块的设计思想和目的,并在教学过程中不断地思考、总结和探索有效的教学方法,更好地提高学生的英语运用能力。

1.task板块的理念和目的

“该板块要求学生在课堂内进行的开放式任务型活动的学习内容,设计的主要目的是引导学生在完成任务的过程中使用英语,并以任务的形式,培养学生的听、说、读、写的综合技能。该板块以单元话题为主线,让学生在教学活动中用英语参与和完成各种真实而有意义的与生活、学习、工作有关的活动。学生可以通过结对、小组合作或是班级内合作的形式,亲历语言实践,实现其任务目标。”该板块体现了“做中学英语(do to learn)”的教学思想,引导学生“学会学习(learn how to learn)”,通过各种积极主动的学习形式,形成有效的英语学习策略,从而使语言学习的过程成为学生主动思维、大胆实践、形成自主学习能力的过程。

2.task板块的组成

task板块含有三个步骤(steps),每个步骤都为学生提供了真实的场景,设计了目标明确的活动。具体情况如下:

Step 1侧重于培养学生通过听说获取信息的能力。

Step 2侧重于通过设置与现实相关的语境,鼓励学生学会合作,完成交际任务,培养口头表达能力,发展与人沟通的能力,实现师生间和生生间的互动。

Step 3侧重于让学生对获取的信息进行加工处理,完成一个适合实际的写作任务,如报告、电子邮件等。

另外,每个Step前还有技能训练(Skills building),对每一步的活动进行有效的指引。所有的文字说明和练习都用英语编写,这也有助于提供一个真实的语言环境,使学生熟悉各种文体,提高语言能力。

应该说,task板块的设计是非常详细,简洁合理的。从高考的角度观察,task板块包括了高考所要考查的三大主要内容:听力、阅读和写作,并且这三大部分在试卷中占据了绝大部分分值。基于此种认识,我们应该如何开始和促进task板块的教学呢?

二、对于task板块教学策略和要求

在实际教学中,教师必须根据教情和学情精心组织教学,充分调动学生的参与积极性,通过各种有效的课堂活动,推动task板块教学的有效开展以及学生能力的强力训练。这不仅形成学生英语习得能力的发展,而且促进专业水平的提高。

(一)贯彻任务型教学的原则,科学合理设计task板块教学

任务型教学把语言教学真实化和课堂社会化,其主要目的是让学生不仅在运用中学,而且为了运用而学,直接通过课堂教学让学生去用英语完成各种情景中真实的生活、学习、工作等任务,从而培养学生综合应用英语的能力。“任务型教学充分体现了学生的主体性,是有效改变以往以教师讲授为主的教学现状的最佳途径之一”(Nunan,1989)。 教师对于task板块的教学设计要详细,有层次性、连贯性和完整性。注意设定真实合理的情景,根据实际让学生进行小组合作等各种形式,用英语完成既定的教学目标和任务。

(二)认真备课,认真钻研教材,对教学材料进行合理的加工和重组

备好课是上好课的前提,是学生学得知识、提高能力的重要保证。在教授task板块时,教师要认真研读教材,掌握本部分的话题、组成和主要内容,确定教学重难点、课时安排、教学目标和步骤。同时,教师要根据学生实际和目标任务对教学材料进行必要的取舍、加工和重组。例如,在教Module 2 Unit1 Task Conducting a survey时,教师可以简要地要求理解task板块中Skills building提供的指导说明,把主要的精力放在三个Step的任务上。教师可以去掉课本第12页下面的简单练习,因为,这样的调查问卷太简单,学生也见得太多。个人认为,我们可以把Step 1和Step 2合为一课,在听的基础上完成设计questionnaire的口语教学任务,从而锻炼学生的听说能力。Skills building 3 Analyzing statistics要求学生学会分析图表,并作出结论和建议。这也是高考常考的书面表达类型之一。因此,我们应该用一节课的时间指导学生完成口头和书面的学习任务,掌握图表的类型和分析方法,并能作出合情合理的推断。

(三)注意教学形式的变化和时效

丰富多彩的课堂教学不仅能愉悦学生的身心,而且会极大地促进学生的学习。所以,教师要追求课堂教学的多样性和时效性,最大限度地提高教学效果。我们可以利用电脑课件、图表、比较、讨论、比赛等形式与教师的讲解相结合,同时辅以听说读写,从而全面训练学生学习和运用英语语言的能力。Task的教学不能做秀,要讲究实效性。比如,在Step3写作部分,我们可以要求学生在教师的指导下,在特定的时间内完成写作,并当堂呈现成果;也可以要求学生经过讨论和思考,完成写作提纲,在下节课汇报自己的写作。

(四)教师指导,学生积极参与,合作完成

牛津高中英语体现了“做中学英语(do to learn)”的设计理念,每一单元的task板块以话题为主线,活动为形式,将话题、功能、任务和结构有机地结合起来。因此,task的教学要在教师的指导下,鼓励学生通过观察、体验、讨论、合作、参与和探究等形式,在活动中运用英语,不断提高听说读写能力。教师要塑造民主和谐的教学氛围和师生关系,使教学贴近实际,消除学生疑虑,要求他们的积极和全面参与。教学活动要以学生为本,要为他们的合作学习提供多种选择,促进他们的个性发展。

(五)在教学过程中注意学习策略的培养

英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。 高中学生应该积极利用多种渠道使用英语,在真实交际中培养有效的交际策略。同时,高中学生应在义务教育阶段所培养的自主学习能力的基础上,进一步掌握资源策略,学会独立地获取信息和资料,并能加以整理、分析、归纳和总结。教师在教task板块时,要给学生学法指导。比如,让学生掌握总结大意、记笔记、分析图表、写应用文、辩论、演讲等技巧。“授人以鱼,不如授人以渔”,关注学生的发展是最重要的。

(六)关注学生情感,提高跨文化意识

新课程改革要求教师更多地关注学生的情感、态度和价值观,使他们发展良好的沟通合作能力,提高独立思考与判断能力;拓展视野,了解文化,增进跨文化意识和交际能力。Task板块为我们提供了丰富多彩的材料,我们可以引导学生关注我们的生活和学习,了解国内外的大事和时事,学会判断与思考,从而促进自我认识和能力的提高。例如,Module 7 Unit 2 Task部分阐述了近视问题,那么学生通过学习就可以知道近视问题的严重性,掌握近视的预防方法,学会讨论类似的话题。Module 3 Unit 3 Task部分涉及文物保护。教师在指导学生进行演讲和写作的过程中,就可以让他们感受文物和历史的独特魅力,知道保护文物和遗迹是每一个人的责任,并自觉付诸于行动。

(七)注重对于学生的评价,促进学生发展

学生是学习的主体,良好的评价会促进学生的更好发展。在task板块教学时,教师对学生的学习过程和成果要运用形成性评价,也可以通过考试、项目报告等形式进行终结性评价。当然,学生也可以自评。通过结合各种形式的评价,教师能帮助学生有效地调控自己的学习,获得成就感,增强自信心,培养合作精神。

(八)不断学习,自我提高

Task板块题材广泛,内容丰富,语言地道,文化意识强,并体现出全新的教学理念。所以,教师要与时俱进,不断地学习,拓展视野;认真研究新课改,创造性地使用教材。只有具备扎实的专业储备,我们才能胜任教学。

总之,Task板块为我们展现了一种全新的课型设计和教学理念,对学生的学习和教师的教学提出了更高的要求,这是社会发展和新课程改革深入推进的必然结果。教师要对此进行深入的认识和思考,加强自身业务学习,不断关注学生发展,以新颖有效的教学促进学生综合运用语言能力的提高。