如何走出农村高中英语教学的困境

陈冬梅

进入21世纪以来, 随着改革开放的进一步深入,特别是第二十九届奥运会在北京成功召开后,我国掀起了新的英语学习热潮。我国英语教育面临更大的改革和发展的契机。但农村中学英语的教学水平相对较为滞后,英语教育的质量远不如人意。如何在现有条件下培养学生具有较强语言应用能力,为将来进一步的学习打下坚实的基础,已成为广大农村高中英语教学亟待解决的问题。

一、农村高中英语教学现状的分析

1.农村学校办学条件差,师资力量薄弱。

城市学校教学条件好,师资水平高,随时可以获取最新信息,教学研究氛围浓,教学效果好,所以学生到中学后相对轻松。而农村孩子却没那么幸运,小学未开设英语课,或者对英语不够重视。

农村学校办学条件差,教师待遇低,很难留住优秀的教师,师资严重匮乏。在校的教师当中,有相当一部分英语教师并非师范英语专业毕业,他们上课方法陈旧,大量使用汉语教学,导致学生开口机会少,失去用英语交流的愿望,课堂气氛沉闷、死板,英语课堂毫无活力。

2.学生基础差,起点低。

由于师资严重匮乏,教学条件差,小学开设英语课也形同虚设。这样的学生到了初中以后,使用的教材是城乡相同的教材,农村学生已经输在了起跑线上。教师面对这样的学生,也不得以从26个字母开始教起。学生成绩良莠不齐,教学任务繁重。大量生词、短语、句型有待学生记忆,而百分之九十以上的学生不会音标或知之甚少,记单词常常借助汉语或拼音、死记硬背,“有口无心”,听不懂、说不出。单词记不住,词汇量跟不上,直接导致句型、文章看不懂。

3.教材方面

一方面由于小学教学的弊端,部分学生虽然考上高中但是他们的英语知识水平和能力却远远没有达到上高中的基本要求,另一方面,从小学三年级开设英语课以来,高中英语教材已经试用了两套,2004年开始试用第一套, 07年开始试用第二套,教材和现行初中教材在容量和能力要求上差距较大,所以相当一部分学生在高一就感觉难以适应,压力很大,逐渐对英语学习产生一种恐惧心理。学生在英语知识和能力未达标的情况去接受新教材,虽然功夫下了不少,成绩却提高较慢,我想这就是城市高中和农村高中高考英语平均成绩相差35分的原因所在。

针对以上情况,结合当前农村的教学实际,我认为应该“因地制宜”,“具体问题具体分析”,采取以下对策以排除困惑,因势利导,搞好农村高中的英语教学。

二、提高农村高中英语教学质量的对策和途径

1.建议改编教材。

从教材的编排来说,假如农村高中英语教材的编写能够从农村实际情况出发,注重基础,走平民化道路,在一定程度上彰显乡土意识和地域文化,我们农村的高中英语教育是否会有一个新气象,农村孩子成长的道路上是否会多一些真实而少一些陌生?多一些兴趣而少一些困惑?毫无疑问,现有教材渗透着编者的价值观,我们也有理由相信这套教材凝聚了编写者的心血,但与我们农村客观现实不合拍却是不争的事实。

2.更新教学设备,适应外语教学要求。

更新教学设备是一大难题。由于经费不足,大大影响了教学设备补充更新的速度。这就需要政府部门及教育行政部门尽可能地采取措施,逐步帮助农村中学改善教学条件,同时要积极争取社会力量办学,鼓励企业个人捐资办学,逐步加快教育社会化,教育多元化的步伐,形成全民办教育的氛围。这必将对更新教学设备,改善办学条件起到巨大的推动作用。

3.加强师资队伍建设,提高外语教师自身素质。

教育要振兴,关键是教师。提高师资队伍素质是当务之急,因此政府部门应当配合教育行政部门在教师待遇、工作条件、社会地位诸方面做更大力度的调整,并进一步改革招生制度,使其更有利于吸引优秀学生报考师范院校。

其次,教育主管部门和学校要担负起责任,加大培训的力度,利用假期举办教师基本功培训,大练基本功,做到人人投入口语、简笔画和教材“三功”训练;选派教师轮流外出学习、参加教学研讨会;定期召开教研组会议,常规听课、说课或模拟讲课,从而有效地提高教师的素质。

4.教师要加强业务进修,提高自身教学水平。

教师要不断提高自身的教学水平和教学能力,不断总结、积累教学经验,研究教学方法,参与教改实验,撰写教研论文,以教研促教学,增强“科研先行”意识,做好使自己由“经验型”向“研究型”教师转变工作。

5.教师要转变观念。

作为老师,在思想上应该根本转变认为学生“朽木不可雕也”的传统观念,真心实意地热爱和尊重他们。我们的职责是教书育人,我们应该思考的是如何在现有的基础上搞好英语教学,而不是怨天尤人。对于诸多英语学习困难生,绝对不可以在言谈举止中流露出对他们的漠视、歧视,更不可动辄就挖苦、讽刺、训斥,甚至于通过学生家长来“教训”英语学习困难生。这样做只能加剧师生情绪的对立,使英语学习困难生的自尊心和自信心受到伤害。他们学习困难,原因是多方面的,我们应该多鼓励、多激励,对他们要坚持以正面引导的原则为主。

6.改进教学方法,激发学生兴趣。

中学英语教学的突出问题“聋哑外语”。针对这一点,我们确定了教学改革方向,提出了中学英语课应采取“听说领先、读写跟上”的交际型英语教学模式。首先要鼓励学生“开口”。教育家威兼•詹姆斯说:“人生中最深切的禀质,是被赏识的渴望。”对于在课堂上羞于开口的学生,要予以多多鼓励,尽量引导他们“开口”。对于他们哪怕是微不足道的进步,也要予以大力表扬,其次要培养学生学习的兴趣。针对英语新教材的特点,使对话教学表演化、词汇教学交际化、语法教学情景化、课文教学故事化,让学生的学习充满快乐,从而培养学习兴趣,进而逐步提高能力。

我相信,只要我们真诚,踏实地去探索研究,我们一定能开辟出农村高中英语教学的新天地,使我们的农村学生更加喜欢英语、热爱英语、运用英语。