木兰县吉兴中学努力打造农村特色学校

✿本刊记者 李 莉

作为一所农村初级中学，木兰县吉兴中学在教育教学上坚实地迈出了每一步。走特色办学之路，全面提高教学质量，这是吉兴中学每位领导的共识。如果要实现这个目标，那么教师队伍建设就是重中之重。虽然是一所农村初级中学，但几年来，学校克服各种困难，为教师创造出去培训的机会，并根据贡献给予不同奖励。于是一些年轻、富有朝气的教师脱颖而出，分别参与了送课下乡活动，并在市、县课堂大赛中取得了优异成绩。当然要培养出一支高素质的教师队伍，还要有一个科学的培养机制。

一、量化评估机制

1.教学评估细则的量化。

学校把教学考核项目分为10项：备课；上课；作业批改；业务知识和文化考试；听课；课堂教学评估；辅导学生竞赛；公开课教学、优质课大赛；教学研究及师资培训；问卷调查。通过考评，分别得出每名教师在各项的考评分数，再乘以各项权重，最后得出在教学这一块的实际得分。每次检查及时面向全体教师，打出通报，每月小结，期末汇总。教师对自己的工作及时纠正。公平、公正地对待每一位教师的工作，全面调动了教师自觉工作的积极性。

2.制定班级考评细则。

学生入学后按成绩平均分班，任课教师根据学科实力平均搭配，由班主任选定任课教师，把每班学生成绩与每位教师紧密联系在一起。以学年组为单位，以月考、期中、期末考试为参照，把班级的考评成绩纳入教导处对班主任考核细则中，任课教师的教学成绩纳入教导处进行教学考评，根据考评结果实行动态管理。

二、引入竞争机制

1.三级负责制。

教师对组长负责，组长对各处负责，各处对校长负责。组长全权管理整个学年工作，有权任用教师。

2.奖励机制。

设置教学目标管理奖，以奖励代替福利。教师竞赛获奖、辅导学生竞赛获奖给予奖励等。

3.考核机制。

学校现已建立三大考核机制：《教学管理考核细则》《教师师德考核细则》《班主任考核细则》，这些考核制度与每位教师息息相关，他们都会按教学管理考核细则去做，否则在教学上就会被淘汰。

4.交叉授课制。

每学期用一至两周时间进行同一学年、同学科教师的交叉授课，着重关注学生对教师的评价，让教师找出自身不足，教务处及时对交叉授课情况进行跟踪调查。

5.优胜劣汰制。

大胆尝试实行校长领导下的学习组长聘任制。把年度教学工作考核结果、文化课考试、师德修养和平时工作表现作为主要依据，采取公平、公正、公开的原则，对不胜任跟班的，降级使用，对不胜任班主任的坚决不用，通过这个举措，使一部分教师有了危机感，增强了紧迫感。

通过以上种种措施，木兰县吉兴中学取得了诸多荣誉，中考成绩、教学质量上了新台阶。吉兴中学也决心在教育改革的新形势下，抓住契机、快速发展，努力把学校办成具有自己特色的农村初级中学。