做创新型教师的思考

崔英华

通过深入学习了新课程的有关理论之后,我有了一些体会,這就是:教师的角色要转变。必须转变旧的教育教学观念,改变传统陈旧的教学方法,不断学习,与时俱进,做个永远的“新”教师。

一、从教师与学生的关系看,新课程要求教师应该是学生学习的促进者

1、“学生倾听教师”转位“教师倾听学生”

在学生交流他们探究结果的过程中,通过倾听学生,教师常常能轻易地辨别出哪些学生具有更高的悟性和理解力,也能发现学生理解上的偏差、学生的疑惑,从而判断学生理解的深度,并决定需要哪些内容。同时,通过倾听学生、关注学生的即时表现、学生的观点和发言,对教师自己何时参与、如何参与做出决策。

2、“教材研究”转位“教材、学生双研究”

过去的一些老师在备课时,往往只考虑研究教材,很少想到学生,在上课时,也主要是沿着自己的教学思路去“引导”学生,往往以自己的教学愿望将学生巧妙地引入自己的教学设计,因而忽视了学生自己去探究、领悟和感受的过程。而教学过程是师生交往、互动的过程,学生不是作家笔下被动的小说,不是画家笔下被动图画,也不是电视电影面前无可奈何的观众,更不是配合教师上课的配角,而是具有主观能动性的人。他作为一种活生生的力量,带着自己的知识、思考、灵感、兴致参与课堂活动,并成为课堂教学不可分割的一部分,从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。所以,应该更多地思考学生如何学,即以学生的求知要求为主线,追求教师和学生面对知识共同探讨、平等对话。固教师要从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色,要从“教材研究”转位“教材、学生双研究”.

3、“面向个体”转位“面向全体”

在新课程改革中,教师必须树立与新课程相适应的辩证的教学新理念。树立教学新理念,其内涵包括:教学是课程开发生长的过程;教学是师生共同发展的过程;教学不仅要重结果更要重过程;教学要关注人的可持续发展;教学是兼容百家、与时俱进的整合过程。只有这样教师才能真正成为学生学习的促进者

二、从教学与研究的关系看,新课程要求教师应该是教育教学的研究者

1、教学不仅是教师教和学生学的过程,更是师生交往、互动、共同发展的过程

新课程观强调,教学是教师与学生的相互交往、互动、交流、沟通、启发、补充与构建的过程。在这过程中师生时时交换彼此的思考、经验与知识,交流彼此的情感、体验与观念,以丰富教学内容,获得新的发现,从而达到共识、共享、共进,真正实现教学相长,成为学习的共同体。师生将会人人参与、平等对话与整合意义上的建构,课堂将焕发出生命意义的光彩。这种变传统知识授受为师生知识建构,以及师生互动、互惠、双赢,正是世界范围内教学改革所期待的新局面。

2、教学不仅要重结果,更要重过程

新课程标准的一个重大突破便是提出了过程性的教学目标,这是对传统教学观残缺目标的有力纠正。教学要重结果,这是显然的,也是正常的,但仅限于此,则是片面的,因而是危险的。试想如果不经过学生一系列的质疑、判断、比较、选择、重组,以及相应的分析、综合、概括等理性认识活动,结果就难以获得。即使死记硬背,采取题海战术,学生有了一点结果,也难以理解、巩固与拓展,更难有创新。这也从另一侧面回答了杨振宁先生的“中国学生的97分现象”问题。新课程审时度势,吸收国外先进经验,提出了过程性目标,强调教学不仅要重视结果更要注重获得结果的过程。这个过程一方面是暴露学生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程,另一方面是展示学生聪明才智、独特个性、创新成果的过程。

3、教学既要关注学科发展,更要关注人的可持续发展

改革教学必须进行价值本位的转移,即由以学科为本位转向以人的可持续发展为本位。学科本位论不错在教授学科知识,而错在教学指导思想不正确。学科教学依然要体现学科知识的特点,遵循学科发展的规律,要吸取“文化大革命”的惨痛教训。但是学科教学一定要以学生和教师的可持续发展为本,服从、服务于人的全面发展,重视学科知识、社会生活和学生经验的整合。

三、从教学与课程的关系看,新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者

1、与时俱进,提高课堂教学质量

课堂教学是所有教学环节中最重要的一环。评价一堂课的成功,除了要求老师有扎实的专业功底、良好的教学设计、多样化的教学手段外,还要看教师是否运用“启发式”等教学方法,是否始终以学生为主体,学生是否愿学、乐学,把学习当作一种愉快的情感体验。良好的教学效果是“服务者”对学生和家长的最好的回报。

2、培养学生良好的学习习惯

良好的学习习惯能让学生终身受益。教师在教学时,要有意识的培养学生的自学能力,培养学生发现问题、解决问题的能力;培养学生表达、组织等方面的综合能力。然而,我们平时对“名师”的评价,就是看他(她)能否让学生轻松地学会知识和成功地应付考试,而很少考虑应试之外的东西。真正的教育者不应该只知“授之以鱼”,应该更多的“授之以渔”,为他们走上高等学府、走上社会打下良好的基础。

3、加强心理健康和人格健全的教育

除了教学之外,教师还应以自身的人格魅力引导学生,培养他们经受挫折、适应新环境的能力和宽容尊重他人的品格, 加强学生的心理健康和人格健全,提高他们走上社会之后的适应和生存能力,以避免“马加爵案件”的再次发生。只有推动学生的全面发展和重点发展才是真正的素质教育。

总之,面对这些新的教育理念,我们教师不能再保守,不能再等待观望,我们要更新观念,创新教法,勇于进取,一定要与时俱进,不断学习,保持活力,永远做“新教师”。