普鲁特计划

Ashley

在新西兰，以前首相名字命名的“普鲁凯特计划”属于一项国家行动计划，主要研究0～3岁儿童早期教育，现已取得很重要的研究成果。新西兰教育部在《面向二十一世纪的教育》报告指出：“教育必须从出生开始。”目前，新西兰已经有82％的3～4岁的儿童加入了早期儿童教育计划。

普罗凯特(plunket)始于1907年，是新西兰唯一的致力于提供优秀的婴幼儿保育服务的非赢利性的国家机构。它由受过专业训练的员工和全国的志愿者携手合作提供独一无二的服务。普鲁凯特项目旨在通过提供合适的医疗或支持计划，教育活动等来为由儿童的家庭提供支持。

音乐与孩子的探索精神

在新西兰，幼儿音乐教育的模式和我国有很大不同。幼儿园老师和家长都很重视对孩子在音乐活动过程中探索精神和表达能力的培养。

一、音乐与孩子的探索精神它们会发声吗

家长经常鼓励孩子探索身边的物品，看它们能不能发出美妙的声音。任何物品在孩子眼里，在孩子手中，都会成为神奇的“乐器”。如手拍桌椅的闷闷声，小棒敲打玻璃的清脆声，敲打铁器的悠扬余音等。通过对各种物品的摆弄敲打，孩子便会对不同音质的强弱、高低、长短有了切身的体验。这个过程也正是孩子对周围世界的探索过程。

自己做“乐器”

鼓励孩子亲手制作“乐器”。如将橡皮筋套在小碗上、杯子上，轻轻拨弄便会发出动听的声音。并且，孩子还可由此探索奇妙的振动现象。通过自制“乐器”，孩子肯定会更加积极地走进音乐，去探索这个神奇的未知世界。

听听大自然的歌

带孩子走进大自然，让他们在更广阔的世界中探索音乐。带他们到树林里，让他们感受树叶“沙沙”的轻巧，小鸟“啾啾”的婉转带他们到小河边，让他们感受溪流“哗哗”的欢快，青蛙“呱呱”的嘹亮还可以带他们到海边，让他们感受海风“呼呼”的惬意，海浪“唰唰”的激越……这些都是极其生动的音乐教育素材，孩子既乐在其中，又潜移默化地受到了美的陶冶。

二、音乐与孩子的表达能力用语言来表达

在孩子探索各种声音的过程中，引导他们把自己听到的声音和对音乐的感受用语言表达出来。如孩子在玻璃杯上敲出了清脆悦耳的音乐，开心地笑了，可他不知道，或者不习惯于把自己的体验表达出来。家长就要通过提问的方式——“你听到了什么样的声音?它使你高兴吗?”或者直接告诉孩子：“你刚才敲出了清脆的音乐，你真开心!”从而使孩子逐渐养成用语言表达自己内心体验的好习惯。

用身体来交流

家长要经常用非语言的方式和孩子进行交流，培养孩子的非语言交流能力。在教孩子儿歌时，家长不要仅满足于孩子记住歌词，学会旋律，更重要的是要通过有感染力的形体语言，如眼神、口型、表情、手势、体态等，让孩子体验到歌曲的美妙和可爱，从而愿意学，更愿意用他们喜欢的表情、动作，把自己对歌曲的体验表达出来，和家长进行非语言的交流。

当然，在音乐活动中，家长要培养孩子的能力远不只探索和表达两种；这些能力的培养也不仅在音乐活动中。只要善于观察，善于发现，善于引导，时时，处处、事事都是教育的好时机。

适当的惩罚是爱的表现，也是规范孩子行为的有效手段。惩罚远远不是打孩子小屁屁几下那么简单的事情，惩罚是一门艺术。

容忍孩子的不良行为，甚至为孩子的不良行为寻找诸如“他累了”、“他没有午睡”、“他情绪不好”之类的借口，都是父母对孩子“不负责任”。

而新西兰父母惩罚孩子的手段，就是让孩子体验后果。

Bemny儿子2岁半，女儿半岁

在新西兰，打孩子是一种违法行为，因此，父母一般都不会体罚孩子。如果儿子在公共场所闹腾，只要不影响到别人，Bemny一般都会采取冷处理的方式对待孩子，比如随他闹去。如果影响到别人，Bemmy会将孩子抱走，将他放在一个比较开阔而安静的地方，让他继续闹，直到他闹够。Bemny认为，孩子闹是为了吸引父母的注意或者通过这种方式来达到他的某些目的。

如果孩子看到自己的闹腾没有效果，他自然会选择放弃。

有段时间，老大总喜欢往花园的鱼池里扔鹅卵石，并且屡教不改。Bemny会对儿子说：“你看看，你把小鱼砸痛了，把水池弄乱了。水池不漂亮了吧?”然后BeHmy会要求儿子把水池里的石头捡出来。有的时候，儿子可能也会耍赖，不肯去捡石头。如果儿子耍赖，Bemny一般不会强迫他去，他会自己下去把石头捡出来给儿子看。如果正好碰上儿子闹着要跟爸爸玩，Bemmy就会借机对儿子施行教育：“你看看，你把石头扔进水池了，现在我要去捡石头，没有时间陪你玩。”这时候，儿子会体验到他不良行为的后果。于是，他会明白，他真的不能把石头扔进水池。

Bemny认为，孩子并非我们想像的那么不懂事，他只是控制能力差一点而已，因此，Bemny主张父母把孩子当成人看，从孩子小的时候起就教他学会承担责任，学着约束自己。

活泼教育在新西兰的幼儿园

新西兰的学前教育，注重儿童从游戏中学习。儿童在毫无压力下，自由自在选择自己喜爱的游戏及活动，从而使身心得到充分的发展。以幼儿园为例，教师都采用活动教学法，每天有计划地安排课程，为儿童预先设计各种有意义的游戏及活动。儿童每天到达幼儿园之后，便可自行选择自己喜爱的活动进行学习，绝无功课压力。以下是一些幼儿园常见的活动：

室内活动

1、捏造面粉团教师每天预先用面粉加水及颜料，搓成美丽悦目的面粉团。教室内备有各种动物模具，供儿童自行捏造或印制“糕点”，从而促进儿童手腕与手指间小肌肉的发育，同时通过他们自己的捏造创作，从中认识到份量、形状、重量与大小等数学概念，也增加他们的愉快及满足感。

2、美劳创作儿童利用大量的“废物”，如空纸盒、生油罐、牛奶瓶盖、卡通纸板、碎布片、毛线等，自由创作喜爱的造型。这些废物全由家长提供，幼儿园只供应胶水、胶纸卷、钉书机及打孔机等。儿童通过这些自我创作不但可发挥美劳设计的潜能，也从而养成“废物利用”的节俭美德。

3、积木与拼图幼儿园准备大量塑料及木质积木，让儿童堆砌。儿童通过堆叠积木及打散造型，都可学习到大小、形状、数目、平衡、高低等等数学概念，并懂得利用空间的技巧。至于拼图也是训练儿童多动脑筋及运用手部小肌肉的好机会。

4、绘画幼儿园准备多个小型绘画架、大小不一的毛刷、画笔、蜡笔、水彩笔等，供儿童自由图画于画纸上。儿童完成的作品还可用来布置墙壁板。

5、阅读角教室内设有小型图书架，放置各类适合儿童年龄及富含教育意义的彩色图书。儿童可自行取阅或要求教师阅读讲解，从而增进儿童对书本的兴趣及阅读聆听等能力。

6、家庭角在幼儿园内一角放置小型家具，如睡床、衣柜、餐具、椅子等各式厨房玩具、洋娃娃、婴儿小推车，布置成一个家庭的模式，并有成人小童的旧衣物、帽子、手袋、皮鞋等等(由家长捐助)，让儿童自由穿戴并装扮家庭各成员，以增

加儿童的社会经验及角色转变(如男扮女或女扮男)。

7、科学角通常在园内一角放置鱼缸、鸟笼、老鼠笼，或于室外开辟一种花卉的角落，让儿童每日观察各动植物的生长过程，并轮流担负起浇水、喂养小动物的工作。科学角还备有放大镜、磁石等，儿童透过教师实验及示范增加对科学的认识及兴趣。

8、音乐角园内放置各类小型乐器供儿童练习，或在教师指导下进行小组合作“演奏”，配上儿歌录音带，儿童可边听边跳舞，从而学到节奏韵律及培养欣赏音乐的兴趣。

室外活动

1、木工台幼儿园备有小型锥子、木锯、大小铁钉供儿童自由运用，以帮助他们手部小肌肉的发育。教师会指导儿童拿锥子、木锯及铁钉的正确姿势，然后由儿童自行实习，并提醒儿童必须注意安全，以免伤己伤人。

2、玩水每间幼儿园都必备有大圆水钵一一个以迎合大多数儿童爱玩水的特性。教师每天会在水中加入不同颜料，或放人少量清洁剂，让儿童用吸管吹出泡泡，并预先提醒儿童不可吸入。也可让儿童用小水桶或空瓶子玩装水、倒水游戏，或放小船及玩具动物等。同时备有胶质小围裙供儿童穿用，以防弄湿衣物。但万一弄湿，教师也会替其更换。

3、沙地沙地与水钵同样重要，是幼儿园必备设施。沙池内放置各种容器及玩具如小胶铲、耙子、小型挖土机等供儿童玩耍。他们可以玩筑堤坝，掘隧道、建堡垒等游戏。通常教师会把水钵放在靠近沙地的地方，以便他们将水引入沙池，从中观察沙与水混台后的变化，同时通过玩沙玩水，让儿童能学到干、湿、满、空、轻、重等数学概念。

4、游乐场幼儿园内设有秋千、滑梯、立体方格木架、跷跷板，还有三轮车、小型推拉车，让儿童在无拘无束的环境下锻炼体能，全身得以均衡发展。

大组活动时间

新西兰的幼儿园，大多在茶点时间前(上午十点、下午两点)或放学前十分钟为大组集合时间(mat－time)。全部儿童集中坐在园内一角的地毯上，静听教师阅读故事书或唱歌，同时也让儿童将自己有趣的经历、新养的小动物或新买的玩具与其他小朋友分享。茶点前，教师会叫小朋友先洗手以养成清洁的习惯。放学前十五分钟时，教师除了读故事、教唱歌外，也教“手指谣”或请儿童进行角色扮演，直至家长接走。幼儿快乐的一天就结束了。

对于亚洲国家的家长而言，大家都希望儿童能早点接受听说读写技能训练，不能只一味地让儿童玩耍，认为那是浪费时间。而西方的心理学家和教育家却认为快乐的玩耍对培养儿童的情商、智商、强健的体魄及社会技能是极为重要的。儿童就是在玩耍中、在与他人交谈中探索、发现、思考、实践，感知事物是如何运作的，问题是怎样解决的，他们不仅能学会自己进行判断和选择，今后还能将在玩耍中习得的东西运用到未来的生活之中，儿童的想象力和创造力也得以开发和培养。西方的教育专家认为：“人的心灵不是被动填满的容器，而是等待点燃的火焰。”

新西兰的家庭会议

小小的少年犯犯了一些不那么严重的罪行怎么办?

新西兰少年法庭的官员认为，把他们关进监狱并不是最好的办法。在监狱里他们很可能与其他的罪犯同流合污，因为社会已无形中告诉他们，他们是有罪的人，这可能使他们今后就在罪恶中沉沦。

所以，新西兰的少年法庭开始实施一项法律。17岁以下的少年，假如犯了法，只要不是谋杀、过失杀人或其他严重罪行，他们就不必上法庭受审，但必须出席一次或多次“家庭会议”，与受害者见面。

参加“家庭会议”的人，除了犯法少年与受害者，还包括犯法少年的父母、受害者的家人、警方代表和服务机构的代表。与会者敦促犯法少年的父母切实检讨他们教养孩子的方法，请他们采取措施带领孩子回到正途。

新法试行以后，效果立竿见影。

少年法庭审判案件大大减少了，同时，送进少年教养院的人数比前些年减少了1/3以上。新西兰的社会官员说，新法律的最大优点，在于迫使父母承担子女行为的后果，他们必须正视一些长期被忽视了的问题。