做美丽的数学教师

2010-06-21 03:44
广西教育·A版 2010年6期
关键词:先进个人陈老师数学

林 剑

“陈老师,你真美。”

“陈老师并不漂亮呀,你为什么这么说?”

“我的意思是说,你那么爱我们,上课又很幽默、风趣;懂得的知识很多,你说的我们都很容易明白……”

“反正,大家都觉得你很美,你上课跟其他老师不同,我们很喜欢你来上课。”

这是陈老师几年前接手一个新班时几个女孩子在课间与她的对话。这次对话给她的触动非常大。从那时起,她给自己定下一个目标:做美丽的数学教师,让简约有效的数学课堂呈现自然之美。

从教20年,经过国家级骨干教师培训班学习和广西“21世纪园丁工程”(A类)培训班学习,陈老师始终走在教学改革的第一线。她锐意进取、乐于钻研、不断创新;努力提升自己的数学素养,不断反思自己的教学行为,逐渐完善自己的教学艺术,总结出了“数学心育艺术”,形成了“趣、实、活、新”的教学风格,并逐步摸索出了行之有效的新型课堂教学模式:创设情境一提出问题—合作交流一探索创新。

教学中,陈老师以生为本,正确处理自己在课堂上的角色。她强调要让学生自己做数学,让学生自主建构新知。她采用灵活多样的教学方法,教给学生必要的数学思想方法和元认知策略,多角度地激发学生探求新知的热情,每每在课堂上为学生创设出良好的情感氛围及探索问题的情景,让学生充分地动手操作、自主观察、自主发现、自主探究,给学生的思维插上翅膀,让师生共同主宰的课堂动起来、活起来、飞起来,决不让学生“戴着镣铐跳舞”。

导入,体现浓浓生活气息

好的导人能引起学生的认知冲动,打破学生的心理平衡,激发学生的学习兴趣和好奇心及求知欲。它体现了教师对教学过程的通盘考虑、周密安排,是展示教师教学艺术的一个窗口。在陈老师的课堂导人中,或设置悬念,或动手操作,或展开竞赛,为新课教学埋下伏笔,无不体现“数学来源于生活,生活中充满着数学”的教学理念。例如,在《解决问题的策略——倒推》中,陈老师利用去支教期间的行走路线为话题,闲聊式地导入新课,引出新知;在《9的乘法口诀》中,她用学生熟知的《九九歌》来导入新课;在《用分数表示可能性大小》中,用“猜球”决定谁先发球的情境来导入新课;在《商品打折的学问》中,用播放商店商品打折的视频及打折风波来导入等。运用学生经历过的或者熟知的例子创设问题情境,取得了良好的教学效果,显示了她扎实的教学功底。

过程,凝聚数学教学之美

陈老师认为,要让简约有效的数学课堂呈现自然之美,需要教师将丰富而扎实的数学文化、“眼里装满学生”的人文情怀及简约而美丽的教学技巧巧妙地融为一炉。

她说:“简约的课堂,需要教师把课上得简单些,教会学生把复杂的问题简单化。但简单不等于简而不精、简而不丰。”如果说隐含在教材中的基础知识和基本技能是一条明线的话,那么,隐含在教材中的数学思想方法就是一条暗线。如何把隐藏的数学思想方法传授给学生,让学生能用简单的方法来学习简单化了的数学知识呢?她的做法是在备课环节狠下工夫,以“不为某一节课而设计,要为每一节课去准备”的备课理念来备课:课前精心准备,充分预设;课上故意犯错、诱错,引发争论,让课堂充满思考,让教学走向精彩。

走进陈老师的课堂,我们可以很清晰地看到,她对教材的把握是如此到位,精炼的教学内容、简洁的教学环节和灵活多变的教学方法,充分显示了其扎实的教学功底。如在《统计》教学中,课一开始,陈老师就为学生创设了一个森林举办动物手工制作大赛的情景,让小象(学生)统计各有多少个。口△。形状的盒子数量。她先是播放录音,让学生先无意识地听,学生因“记不清”,提出“再听一次”的要求;当学生发现再听一次还是记不下时,便产生了笔录的需要,并各自采用自己能想到的方法作记录;当发现方法不当导致记录有误后,学生又产生了重新体验过程的愿望并自主进行了方法的优化。诱错的教学设计及层层深入的活动有机结合,促使学生不断产生强烈的内驱力,使活动的有效性得到加强,学生的自主学习能力得到提高。整个教学过程环环紧扣、一气呵成,起、承、转、合圆润自然,给人以美的享受。

在课堂教学中,陈老师总是以平等的身份出现在学生当中,知学生所需,投学生所好,为学生铺设平台、架起擂台、搭建舞台,让学生主动、互动、舞动,尽显人文之美。在陈老师的课堂上,时时可以感受到师生朗朗的笑声和学生自发的掌声。

结尾,展现数学文化魅力

一节好的数学课不仅要“课伊始,趣已生;课进行,趣正浓”,而且还要“课结束,趣犹存”,让学生保持浓厚的学习兴趣。一堂课的结束,并不表示解决问题的学习已经终结,它还是学生尝试用新知识再去发现和解决新问题的开始,是于枯燥之中见新奇,于迷茫之中豁然开朗的过程,是诠释数学不唯数不唯理的过程,使数学课堂演繹着智慧的激情,流淌着成功的喜悦。陈老师认为,好的课尾总结能加深学生对知识的理解,减轻学生的记忆负担,对于激发学生的学习兴趣,强化学生的学习目标具有重要的意义。在她的课尾总结中,处处流淌着让学生意犹未尽、回味无穷的意境,或设置悬念,或前呼后应,或拓展延伸,或提出问题,无不匠心独运。在《解决问题的策略——倒推》的最后环节,陈老师向学生介绍了古代数学家利用倒推策略编数学名题及诗人做“还原诗”等知识,还向学生秀出了自己做的“还原诗”——“我教你你教我,教会生生;我教你你教我,生生会教”,促使学生产生了新的追本溯源的求知欲,活跃了思维、开阔了思路,让心存疑虑的学生顿时豁然开朗,起到了画龙点睛的效果。

“雄关漫道真如铁,而今迈步从头越。”陈老师告诉记者,在未来的日子里,她惟愿携两袖清风,垦三尺沃土,依然做一个美丽的数学教师!

(人物小档案:陈雪玲,“国家级中小学骨干教师”培养对象,广西“21世纪园丁工程”首批A类培养对象。先后获得“市第五批优秀青年科技人才”“市优秀教师”“县教学能手”“自治区基础教育课程改革工作先进个人”“县优秀共产党员”“市基础教育先进工作者”“市教育科研先进个人”“市继教先进个人”“市继教先进工作者”“自治区教研工作先进个人”等荣誉称号。)

(责编韦春艳)

猜你喜欢
先进个人陈老师数学
葡萄飘香时——记安乡县“全国脱贫攻坚先进个人”陈志刚
先进集体和先进个人获奖名单
全国新教育实验先进个人
——陈桂叶
小陈老师来上课
我们的“开心果”
把人物写得生动活泼吧
“认字”大师
我为什么怕数学
数学到底有什么用?
川气东送工程建设先进集体和先进个人光荣榜