浅析音乐教育在科学人才培养中的作用

穆 兰

【摘要】音乐的教育在人才的培养方面起到了重要的作用,在21世纪,对于人才的培养更需要多方面的共同的作用,本文针对音乐在科学人才培养中的作用做了一些研究。

【关键词】音乐教育;人才培养

音乐作为知识与智慧的结晶在人类社会活动中发挥着越来越重要的作用。知识经济时代为全面提升人们的综合素质,对音乐教育提出了更新、更高的要求,这既给音乐教育指明了方向、带来了发展机遇,同时又使之面临着严峻的挑战。因此,现行音乐教育的思想观念、教育制度、教育体制、教学方法、教学手段等都将面临着巨大的冲击和变革,以顺应时代的发展。

一、 音乐教育与社会的协调发展

社会经济的发展,将促使科学技术与文学艺术相互融合,达到共同繁荣。音乐教育也将更大限度地发挥满足社会需求、促进经济繁荣和提高国民素质的重要作用。

1.1.音乐教育与经济发展

音乐教育在知识经济社会中,应体现邓小平同志提出的“发展才是硬道理”和江泽民同志提出的“三个代表”的重要思想,其最终目的是:除了帮助国民提高基本素质、促进社会安定团结、缓解社会矛盾、陶冶人们的道德情操和给予人们美的视听享受外,还应该作为知识产业的一部分,更多地渗透到社会经济活动的方方面面,为改革开放、对外交流服务、为经济发展做贡献。比如在商业美学化、理念化和企业国际化以及产品个性鲜明化的过程中,音乐教育通过其特有的教化和宣传方式,在树立企业形象、发展企业文化、推广企业产品和沟通企业与大众联系的过程中,起到了重要和不可替代的作用。

1.2.音乐教育与人才培养

艺术教育既可以培养审美观点、广泛兴趣和提高文化修养,又可以帮助树立正确的人生观和价值观,使学生更加朝气蓬勃、更具人文气质。音乐教育作为艺术教育的重要内容之一,从来都是和人才的培养紧密地联系一起的。在知识经济时代,全面贯彻党的教育方针,就必须重视和加强学校的艺术教育,并将其作为由应试教育向素质教育转变的重要途径之一。从世界名人看,很多人与音乐有着不解之缘。我国著名物理学家钱学森,曾以科学方法对艺术进行分类;著名地质学家李四光是一位小提琴手;宋代科学家沈括也十分通晓音乐;孔子既是思想家又是音乐家;曹操、李白、李世民、李隆基,乃至李大钊、鲁迅、周恩来,都十分喜爱音乐。俄国化学教授包罗廷是位作曲家;波兰前总统帕德莱夫斯基是著名钢琴家;英国前首相希思是指挥家。恩格斯、列宁、托尔斯泰、罗曼·罗兰、泰戈尔、巴尔扎克等都是音乐爱好者。他们都不同程度地受到音乐的熏陶与影响,或从音乐中吸取欢乐和力量,或从音乐中领略人生的真谛与体验,或从音乐中受到启发、得到灵感。科学的发现与艺术的创作,都需要有创新求异的思维,积极探究问题的心理倾向,创造性的人格品质。音乐形象通常有模糊性和不确定性的特征,它使音乐情感的表现往往不具有特定的语义内涵,而是人类某种普遍体验过的感情的传达,也是人类心灵最深处的一种本质力量的揭示。音乐创作中充分自由联想的特点以及音乐形象本身表情的丰富性,显然有利于人的个性培养和思维的展开,有利于激发人的创造热情和创造能力。因此,在大力推进素质教育的今天,应高度重视音乐教育,充分认识音乐教育在素质教育中的地位和独特作用。

二、音乐教育有益于培养学生的高情商

情商是由美国哈弗大学的心理学博士戈尔曼提出的。实验表明情商是可以通过后期的不断学习和“刺激”得到增长和变化的,其可塑性很大。情商是人生成功的重要的因素。情商培养包括许多的方面,如形象思维、情绪情感、人际交往、意志行为等。音乐教育是一种感性的教育,他的介入在一定的程度上改变了人们以往只重视理性培养的教育观念,创建出一种新的适合于人类本质特征的新思维。音乐是一种声音表情艺术,他通过声波、节奏、旋律来激发人的思想感情。声波的信息传输,能最大限度的开启大脑的形象思维。音乐能表现情感,并且可以赋予情感以形式。音乐教育的最本质的特征是情感教育,其最大的优势是表现在对于个体的情感的陶冶上,这一点是其他教育望尘莫及的,由于音乐的乐音运动的形式和情绪的心理运动形式有着惊人的类似,故通过不同节奏、旋律、速度和音调的乐曲的震动方式,能激起类似的情绪运动而产生不同的情绪、情感效应和机体效应。当人们沉浸在美的音乐中感受和欣赏时,可以使冲动趋于平和,紧张趋于松弛,消沉变为振奋,伤感得到抚慰,喜悦的心情得到舒畅。调节心里平衡,使得身心得到健康发展。

三、音乐教育深入开发人才潜能

从人脑结构看,人脑是由左右两半球构成。左半脑负责一般的逻辑思维、公式、推理、步骤等,右半脑则司职形象思维、创意思维;左脑是浅层次记忆,右脑是深层次记忆。据科学家推测,在人脑两大半球中,右半脑半球的能量是左半脑半球的10万倍以上。开展音乐教育,能够开发右脑,并通过胼胝体促进左脑的发展。音乐教育作用于右脑,对人的潜在能力的开发有着很大的影响。这是因为科学的发现、艺术的创在,需要有创新求异的思维,探索问题的心理倾向,创造性的人格品质。而音乐中的自由联想的特点以及音乐形象本身表现的丰富性,感染力显然有利于人的个|生培养和思维的拓展,有利于激发人的创造热情和创造能力,这种创造热情和创造能力的增强,必然会促进人的潜能的进一步开发。爱因斯坦曾说:“我如果没有青少年时代的音乐教育,就不可能有我现在这些科学上的成就。”1912年8月的一天,爱因斯坦对他夫人说:“我有一个奇妙的想法。”说完,就坐到钢琴前弹奏起来。他边弹奏边思考,经过长时间思考后,便上楼把自己关进书房,数日后,他疲惫不堪地从书房下来,手里拿的稿纸便是震惊世界的《广义相对论原理》。有许多心理学家、教育家都怀着极大的兴趣研究爱因斯坦的思维方式,认为他的伟大成就与音乐有着内在的联系。所以,通过音乐教育,提高人的审美水平,将会实现人的知识、思维、体力、技能的和谐统一,使人的潜在能力得到更加充分地发挥。

结束语

音乐教育在人才的培养中起到了重要的作用,在人才的培养中我们要善于应用多种人才的培养和教育的方法,采用科学的合理的培养方法,使得人们在学习中更加的轻松灵活。

【参考文献】

[1]史雅莉 浅议音乐教育与科学创造 -科教文汇 2009(13)

[2]苏军 浅析音乐艺术的教育功能 -商洛师范专科学校学报 2005,16(3)

作者简介:穆兰,襄樊市隆中路湖北省襄樊学院音乐学院,讲师