“财务管理”课程双语教学探索与实践

，李 伟

(大连海事大学 交通运输管理学院,辽宁 大连 116026)

一、引 言

大连海事大学交通运输管理学院“财务管理”课程经过多年的发展，已经形成自己独特的双语教学体系，但是其建设过程并非一帆风顺。该课程在开设之初也存在一些问题，主要存在于教学内容、课堂活动、教学手段、考试方法等方面。这样的教学体系使学生适应社会和就业创业能力不强，难以培养创新型、实用型和复合型人才。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(以下简称《规划纲要》)明确指出：要创新人才培养体制、办学体制、教育管理体制，改革质量评价和考试招生制度，改革教学内容、方法、手段，建设现代学校制度，构建中国特色社会主义现代教育体系。针对上述问题，遵循《规划纲要》的精神，笔者认为，适应21世纪财务管理学科教育的发展，培养符合交通运输业发展需要的高素质管理人才，必须结合国际航运和港口企业的管理建设实践，从课程目标、教学内容、教学方法与环境、教学考核等方面进行全方位建设。

二、“财务管理”课程教学体系的实践

(一)教学理念、目标的改革与创新

1.教材的选用

学校“财务管理”课程采用教育部规定的英文版教材及诺贝尔经济学奖获得者、麻省斯隆管理学院斯蒂芬A.罗斯(Stephen A Ross)编写的FundamentalsofCorporateFinance(《公司理财》)为原版教材，实施双语教学，强化和加强学生的专业学科知识和外语水平，实现对学生专业基础、知识结构和语言能力等综合素质的培养和提高，为开拓学生的国际视野奠定基础，也为培养学生自主创新意识和应用型学习能力创造有利条件。

2.课程理念与目标

《规划纲要》指出：坚持以人为本、推进素质教育是我国教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题。重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。

“财务管理”双语教学在教学理念和教学目标上结合学校的实际，进行了创新性的改革。在教学理念上坚持突出交通运输特色，面向国际航运和港口企业，培养具有基础理论、基本知识和基本技能，掌握市场发展状况与特点的创新性人才。在教学目标上，一方面，着力提高学生深入理解和掌握财务管理的基本方法，培养学生用英文阅读、英语思维、英语表达等基本能力。另一方面，又通过多种方式运用实践教学与案例教学，培养学生四个方面的能力：(1)认识问题的能力；(2)解决问题的能力；(3)终身学习的能力；(4)创新能力。学生从“财务管理”教学也获得了三个方面的收获：(1)了解和掌握国际国内最前沿的有关投资、融资、股利分配和日常现金流管理的知识和技能；(2)如何对财务管理的焦点、热点和难点进行梳理和分析；(3)获得企业在全球化的市场中进行有效的投资组合的科学研究方法。

(二)教学方法、手段的改革与创新

1.教学方法

通过灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和潜能，调动学生学习的积极性和主动性，促进学生积极思考，培养学生运用知识的能力，避免空洞无物、满堂灌的“填鸭式”教学。

(1)课堂讲授与实践教学相结合。课堂教学主要采用知识点讲授、课堂讨论、案例分析相结合的方法，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。同时教师采用多媒体课件教学，给学生创造一个图文并茂、声像结合的多媒体教学环境，增强学生的感性认识。

(2)理论阐述与案例教学相结合。双语“财务管理”课程的案例教学作为一种教学手段创新，从内容上应区分为两类：一类是案例分析，即根据教学内容由教师选择相关案例，组织学生进行课堂讨论、分析总结，最后由主讲教师进行点评。案例分析的目的主要是考察财务管理中投资、融资、股利政策等理论的实践基础。另一类是案例设计，即根据一定的背景资料设计出决策方案。例如证券组织选择设计，可以由教师给定若干种现实证券，安排学生收集相关信息，应用资产组合理论，设计出最优证券组合。

(3)采用启发式教学。组织学生以小组为单位，进行个人演讲和演讲评价。组织个人演讲的目的是让学生感受一下领导者的风范，感受从当听众到当演讲人的自我意识。听众被要求运用所学的财务管理知识对讲演者做一个总结，主要包括两个方面：第一，对讲演的内容作出评价；第二，对讲演者的气质和仪表作出评价。

2.教学手段

(1)利用现代教育技术手段提高教学效果。本课程采用现代教育技术手段，推行多媒体教学，大大提高教学效果。该课程现有的多媒体教学课件和相关的电子材料有：全英文PPT、汉语辅导资料、教学大纲、授课教案、教学案例、参考资料、试题库、课后习题。

(2)采用网络手段教学。目前本课程利用计算机网络实现互动式教学，通过网络与学生交流关于课程教学的意见并辅导答疑，真正做到教师引导下的自主学习和主动学习。同时在校园网上建立了一个双语教学网页，公布外文版的教学大纲、教学进程安排、本课程的主要学习内容及双语课件、相关中外专业站点链接等，从而充分调动学生学习的积极性和主动性。会计电算化是对学生学习会计类课程的有效补充，在教学中使用专用财务软件，能够提高学生的实际操作能力。

(3)网络教学环境的有效利用。学生可以在网上进入建设好的电子阅览室、电子文献信息光盘检索系统及国内在线检索系统，共享丰富的电子信息资源。通过校园网，学生还可以使用电子邮件等各项功能。同时校园网还支持校内外的学术文化交流活动和信息沟通，引进了国际优质数字化教学资源，建立数字图书馆和虚拟实验室，包括远程教学、CAI工作室、院系部门网站等。

(三)教学考核体系的改革与创新

在新的双语教学体系下，学生的最终成绩取决于以下几个因素：课堂参与、作业、市场模拟、演讲、演讲评价、论文、案例以及期中和期末考试。考核方式由单纯的期末考试改变为期末考试加平时成绩(比例为7∶3)，由重理论变为理论和实践并重，重结果变为结果和过程并重，注重对学习过程的评价和对知识应用能力的考核。

期中、期末考试命题从已建立的20套题库中随机抽取，评分全部由计算机完成，实现“无纸化”考试。题库的建立不仅可以减轻教师的工作量，还可以使试题的难易度有了客观的标准，克服了教师出题时主观因素的影响，有效地提高了考试的公平性和科学性。这样不仅避免了一纸考卷定成绩的局面，而且还能极大地锻炼学生的书面表达能力，防止学生知识的堆砌。

三、结 语

教学实践证明，“财务管理”双语教学以精准的课程定位，重实践、强能力的教学模式、自主式、互动式的教学方法，形成自己独特的教学特色，着力提高学生认识问题、解决问题的能力以及终身学习和创新能力,在教育学生学会知识技能的同时，促进学生主动适应社会，满足社会对高素质人才的需求。

[1]刘 斌.一种经济管理类课程教学方法的设计[J].交通高教研究，1999(3)：65-67.

[2]刘 斌.财务管理教学创新及多媒体应用[J].北方论丛，2002(10)：251-252.

[3]刘 斌.中美经济教育类教育的比较研究[J].辽宁师范大学学报(自然科学版)，2003(3)：301-305.

[4]徐经长.财经类高校实践性教学模式探讨[J].南京审计学院学报，2005(2):223-225.