医学英语人才培养模式研究与实践＊

刘九茹

(河南中医学院外语学院,河南郑州 450008)

医学英语人才培养模式研究与实践＊

刘九茹

(河南中医学院外语学院,河南郑州 450008)

医学英语人才的培养是中医药走向世界的需要,也是培养外向型、复合型英语人才的需要。笔者从人才培养内容、人才培养手段、人才培养制度和人才培养评价等四个方面进行了医学英语人才模式实践与探索。

医学英语;人才培养模式

为适应社会对人才需求的变化,我国的英语专业教育逐渐朝着复合型、应用型人才培养的方向发展。如何培养精英语、懂医学的复合型医学英语人才,满足中医药对外交流的需要,是中医药院校亟待解决的问题。

1 人才培养模式的内涵

按照《现代汉语词典》的解释,“模式”指“某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式”。由此,人才培养模式可以直接理解为人才培养的标准形式或有示范作用的人才培养标准样式。人才培养模式由两部分构成:人才培养目标和人才培养措施。人才培养目标即培养者对所要培养出人才的质量和规格的总规定。人才培养措施是为了达到人才培养目标而采取的办法。它主要包括人才培养内容、人才培养手段、人才培养制度、人才培养评价四个方面。

人才培养内容是培养者用来作用于培养对象的影响物。学校人才培养内容是以课程的形式体现出来的。这里所指的课程除了课程表中所规定的课程外,还包括配合课内教学所组织的课外活动,以及学校生活中教师与学生集体的价值观、态度、行为方式等校园文化因素对学生的影响。人才培养手段是指培养活动中所采用的方式和方法。它既包括培养者与培养对象在培养活动中所采用的教和学的方式和方法,也包括进行培养活动时所运用的一切物质条件。培养者和培养对象凭借这些手段,才能完成教与学的任务。由于学校人才培养主要是通过教学这一基本途径来实现的,因此,讨论人才培养手段主要涉及教学的方式和方法问题。人才培养制度是指有关人才培养的重要规定、程序及其实施体系,是人才培养得以按规定实施的重要保障与基本前提,也是培养模式中最为活跃的一项内容。高等教育人才培养制度包括专业设置制度、修业制度和日常教学管理制度三类。人才培养评价不仅包括通过考试或考查的方式对学生学业成绩进行评价,还包括通过多种方式对学校办学思想、办学条件、教师、课程与教学等进行评价。在出口方面,高校通过设定一定的标准,以能否获得毕业证书和学位证书的方式作为人才培养是否完成的标志[1]。

2 医学英语人才培养模式研究与实践

为适应全球化时代中医药走向世界的需要,2004年河南中医学院成立了外语学院,并于当年开始招生。根据河南中医学院教学科研型大学的定位,学院人才培养目标定位于培养精英语、懂医学的复合型、外向型医学英语人才。并从人才培养内容、人才培养手段、人才培养制度、人才培养评价等四个方面进行了研究与实践。

2.1 根据人才培养目标确立培养内容 2000年,为适应社会发展对高校英语专业人才的需要,高等学校外语专业教学指导委员会对原有的大纲进行了修订,制定了新的《高等学校英语专业英语教学大纲》(以下简称《大纲》),经高等学校外语专业教学指导委员会英语组审定通过,并获教育部批准在全国实施。《大纲》提出“面向 21世纪的复合型外语人才”的人才培养目标,明确了英语专业必须开设英语专业技能、英语专业知识和相关专业知识三类课程。

为适应全球化时代社会对复合型英语人才的需要,以及学院实际情况,学院英语专业定位于“培养既精通英语又懂中西医学、能够开展对外交流和研究的高级专门人才”。根据这个培养目标,学院分四大模块开设了如下课程:

英语专业课程模块 按照教育部批准实施的《高等学校英语专业教学大纲》的要求,学院开设了基础英语、高级英语、视听说、口语、阅读、写作、口译、笔译等英语专业技能课程和英语语言学、英语语法学、英美文学、英美社会与文化等英语专业知识课程,支撑学生通过英语专业四级和八级考试,为学生毕业后考取国家英语翻译资格证书奠定良好基础。

中西医学课程模块 学院的英语专业是在英语专业的基础上,突出医药卫生特点而增设的专业。根据本专业人才需掌握一定的中西医学专业基础知识并为进一步学习打下基础的要求,学院对现有医学类课程进行了重新整合,开设了中西理论基础、方药学、医学基础、针灸推拿学、中医临床基础、临床医学概论、中医发展史等课程,并能支撑学生考取国际通用的中、高级推拿师执业证书。

医药英语课程模块 学院开设有中医英语阅读、医学英语阅读、医学英语翻译、医学英语词汇、医学英语听说五门课程。通过设置医药英语课程模块、中西医学课程模块体现医学英语专业特色。

公共课程和素质课程模块 包括社科、体育、计算机、二外、军训及素质类公修课程。注重学生全面的素质教育,包括思想道德素质、科学素质、人文素质、职业道德素质、生理和心理素质,开设有现代汉语、古代汉语、中国文化等课程,为学生毕业后考取对外汉语教师资格证书奠定基础。

这些课程模块的设立,充分实现了该专业的培养目标,体现了英语与医学、中医学的结合,使学生的知识结构最大限度的适应社会需求。通过在校生和毕业生的跟踪调查,学生反映多课程模块的设置,不仅对于增加知识面有即时的效应,更主要的是对锻炼学生严密的科学思维、养成不断探究的学习习惯有积极和长远的影响。

2.2 加强师资建设,改善教学条件,提高教学效率加强师资建设就是要教师转变教育观念,改进教学方法。教师的教学活动本质上是一种创造性的活动,教师的素质在很大程度上影响学生素质的高低。信息时代,老师的角色已经发生了很大的变化,由课堂的主宰变成了“导而弗牵,开而弗达,强而弗抑”型的引路人和课堂活动的组织者。为此,教师应在教学实践的基础上积极进行科学研究和教学改革,根据不同的课程类型和教学任务采取不同的教学方法,如任务教学法、交际教学法等。通过组织各种教学大奖赛和教学观摩活动,加强教师之间的交流与学习;举办各类讲座,加强对外交流,了解先进教学理念和教学方法,并及时应用于教学活动中;实施青年教师导师制,加强青年教师教学技能的提高和训练。

为了给学生提供更好的课堂学习和自主学习环境,学院建设了多功能的现代化语言实验室,为各个教室安装了多媒体教学设备,购置了大量相关专业图书、杂志和网络资源。加强实习基地建设,为学生提供理论与实践相结合的机会等。

2.3 建立完善的人才培养制度 为保障人才培养得以按规定实施,学院采用分组管理的形式进行管理,包括七个方向的管理组,各个小组分工明确、各司其职,同时又互相协作、互相配合,保证了各项人才培养制度的有效实施。

①教学管理组:由教学办公室人员、各学科负责人、各学科教学秘书组成。主要负责研究教育教学管理中的人才培养目标、教学计划、教学大纲、教学管理文件、教材编写的组织与管理体制、考试制度的改革方案、导师制的实施细则与学生自学指导体系、创新教育体系、实践实习教学及实践基地建设总结报告以及进一步完善学分制规章与条例等。

②教学质量监控组:由教学办公室人员、院系教学督导组、辅导员、学生信息员组成。主要负责制定和完善有关教学质量监控的评估方案和标准,以及教学质量监控的有关制度文件,并进行评价工作。

③文化素质教育组:由教学办公室、外语学院团委、学生工作办公室、学生会成员组成。主要负责完成在学分制条件下实施文化素质教育的模式,课程设置,通过课内外多种途径,建立医学方向外语人才培养文化素质教育体系。

④教育教学改革组:由外语学院教学委员会成员、教学科研办公室人员、各学科负责人组成。主要负责研究课程体系的优化与教学内容改革,实施宽口径教育的途径与措施,实践实习教学体系的建立与优化,教学方法与手段的改革,课程优化与整合等,并对培养学生素质、能力和个性发展较理想的方法、方式作前瞻性研究,制定医学方向人才质量标准与考评方法与途径。

⑤师资与学科建设组:由外语学院教学委员会成员、办公室人员、教学办公室人员、各学科负责人组成。主要负责新教育模式条件下的教师队伍结构(知识、能力和素质)的研究,中青年教师培养规划,学科带头人、导师的培养规划,制定选拔优秀人才(教师)的方法、途径,研究优化学科结构,建立科学、合理的学科体系模式。

⑥双语教学及医学英语教材规划与建设组:由医药外语学科教师组成。主要负责双语教育教学改革、探索双语教学的途径和方式,组织研究医学英语教材的规划与编写,中医英语教育教学模式和改革。

⑦现代教育技术组:由实验图书管理中心人员、各学科负责人组成。主要负责研究学院语言实验教学规划与发展,学院教学条件的规划与保障,实验设备的规划与购买,语言实验室和网络教育平台的建设与管理,研究开展现代教育技术在教育教学中的目标、意义与应用方法,计算机管理在教育教学领域中的应用与开发,网上教育与远程教育的实施,以及改革传统的教学手段与方法。

2.4 完善人才培养评价机制 通过课程考核方式的改革,把形成性评估与终结性评估相结合,对学生的学习过程进行考查和监管,避免应试教育影响下的应试学习。为了加强对学生学习过程的监管和考核,确保教学效果和质量,根据不同课程的性质确立形成性评估和终结性评估在课程考核中所占的比例。

人才培养模式改革是教学改革中带有全局性、系统性的工作,如何在遵循人才培养规律的前提下,立足实际情况,创建合理的人才培养模式,提高人才培养质量,是时刻要思考的问题。

[1] 朱晟利.论人才培养模式的概念及构成[J].当代教育论坛,2005,4(5):28-29.

G 642.0

B

1008-9276(2010)06-0709-03

2010-05-06

刘九茹 (1971-),女,河南省安阳市人,硕士,副教授,从事英汉翻译与实践研究工作。

河南中医学院“医学英语人才培养模式创新实验区”项目建设成果之一(XJRCPY[2009]04)。

[责任编校:张亚光]