“海陆的变迁”一节教学设计

江苏省扬州市梅岭中学（ 225000） 窦爱华

“海陆的变迁”一节教学设计

江苏省扬州市梅岭中学（ 225000） 窦爱华

一、教材分析

“海陆的变迁”是第二章的重要组成部分，是在第一节静态分析海陆分布的基础上，动态分析地球面貌形成的原因，其重点应该放在两个学说上。编者的意图是通过本节的学习，使学生初步认识地球面貌的变化发展过程，培养学生的科学素养和辨证唯物主义自然观。

二、目标设计

知识与能力目标：知道大陆漂移说和板块运动说的内容。能举出实例证明海陆处在不断的运动和变化之中。提高想象、思维和探究能力。

情感态度和价值观目标：阅读魏格纳与大陆漂移假说的故事，提高观察地理事物发现问题的能力，学习科学家持之以恒、积极探索、勇于献身科学的精神。

过程与方法目标：通过怎样寻找“破纸”的另一半来引起学习的兴趣和探究想象，明白魏格纳提出大陆漂移假说的原因和为什么这样去寻找证据。亲自动手演示板块运动的不同状况及可能发生的现象，然后再用实例来证实自己的判断。

三、教学过程设计

看图思考出示非洲大陆和南美大陆的轮廓拼合图：问：历史上，是谁首先发现了这一有趣的现象？生：是魏格纳很偶然发现的。问：结合刚才的实验，如果你是魏格纳，你会产生怎样的疑问？生：有两种可能。要么是巧合，要么原来就是同一块大陆。问：你能帮助魏格纳找到两块大陆上对应的“文字”吗？生：能找到。对应的“文字”就是古老地层和鸵鸟、海牛。（查课本图2．16和图2．17）。问：现在魏格纳能得出什么结论？他有什么举动吗？生：他确信它们原本就是一块大陆。两年后，他大胆提出了“大陆漂移假说”。从感性到理性，从实验中获得能力的迁移。动画演示动画演示：2亿年前、1亿3500万年前、6500万年前、现在的海陆分布及变化过程。问：你能从演示中归纳“大陆漂移假说”的主要观点吗？生：魏格纳认为，在两亿年前，地球上各大洲是相互连接的一块大陆，它的周围是一片汪洋。后来，原始大陆才分裂成几块大陆，缓慢地漂移分离，逐渐形成了今天七大洲、四大洋的分布状况。静态变动态，引导学生积极思考，培养学生的抽象思维能力。承转过渡魏格纳提出的“大陆漂移假说”在当时被认为是荒谬的。为什么？（因为以前人们一直认为七大洲、四大洋是固定不变的，而且认为魏格纳证据不足）。魏格纳放弃了吗？（没有）。为了进一步寻找证据，魏格纳只身一人前往格陵兰岛探险考察，在他50岁生日那一天，不幸遇难。为他所热爱的大陆漂移的研究事业英勇献身。魏格纳虽然最终没能完全证实“大陆漂移假说”，但他那种敢于大胆想象、持之以恒地积极探索、为科学献身的精神永远值得我们学习，也激励后人进一步去积极探索。值得告慰的是，他的“大陆漂移假说”，现在已经被人们所证实，并搞清了大陆漂移的机制。培养学生不畏艰辛、勇于探索、为科学献身的精神。影片播放播放有关板块运动的影片直观感受。看图思考出示“六大板块与主要火山、地震的分布图”：问：由岩石组成的地球表层可分为哪六大板块？（亚欧板块……）。问：六块大陆和六大板块的区别是什么？（大陆指包括大片的陆地，而板块不是）。问：那几乎全部是海洋的板块是什么？（太平洋板块）。问：请看图中的箭头表示什么？（板块运动的方向）。问：板块与板块交界的地方，箭头的方向有哪几种模式？表示什么意思？（图中有两种模式。一种运动方向相对，表示碰撞挤压；一种运动方向相背，表示板块张裂）。培养学生的观察能力、综合思维能力。动手演示现在假设同桌的两张课桌的交界就是两个板块的交界。请大家把课本合起来，课本分别代表两个板块的陆地部分，请大家演示并思考课本从课桌交界相背移动会发生什么现象？（由陆地变成海，进一步可能形成大洋）。再演示课本从各自的课桌中央相对移动，会发生什么现象？（大洋在不断缩小，变为海，进一步海将消失，接下来，碰撞挤压形成高山）。培养动手能力、合作学习的能力。解释现象你能运用刚才的演示结论来解释下列现象吗？① 根据测量，亚洲和非洲之间的红海在不断扩张。有人预言，几千万年后，红海将成为新的大洋。（红海处在非洲板块和印度洋板块的交界处，两大板块发生张裂运动）。② 现代测量表明，位于欧洲和非洲之间的地中海在不断缩小。有人预言，几千万年后，地中海将消失。（地中海地处亚欧板块和非洲板块之间，两大板块发生碰撞挤压运动）。③ 我国地理工作者在喜马拉雅山考察时，发现岩石中含有鱼、海螺、海藻等海洋生物的化石。说明了什么问题？你能解释喜马拉雅山是怎样形成的吗？珠穆朗玛峰为什么还在不断升高？（说明喜马拉雅山这个地区原来是海洋，后来，因为亚欧板块和印度洋板块的碰撞挤压，使古地中海消失，并形成喜马拉雅山和青藏高原）。④ 日本和英国同是岛屿国家，日本号称“地震王国”，而英国却很少地震。为什么？（日本地处亚欧板块和太平洋板块的交界处，由于太平洋板块俯冲到亚欧板块之下，板块相互挤压、摩擦，使地壳比较活跃，并积聚大量能量，能量集聚到一定程度需要释放，从而形成地震。而英国地处板块内部，地壳比较稳定，因而很少地震）。⑤ 你能说出主要的火山、地震带的分布吗？（环太平洋火山、地震带和环地中海－喜马拉雅火山、地震带）。培养学生自我获得知识并运用知识解决问题的能力，获得学习的成就感承转过渡以前日本人是怎样来解释地震现象的呢？影片播放播放古代和现在日本人解释地震的影片。（古代日本人认为，巨鲶和神明开战，最终神明胜利了，于是得意洋洋地站到巨鲶头上，巨鲶不服气，摆动尾巴，于是就发生了地震。现在日本人则用板块运动的观点来解释地震）。问：你相信哪一种解释？为什么？（后一种解释可信，因为这是科学）。对学生进行辨证唯物主义的教育。学生小结问：你能总结板块运动的观点吗？（① 由岩石组成的地球表层可分为六大板块；② 各大板块处在不断的运动之中；③ 板块内部比较稳定，板块和板块交界地带地壳比较活跃）。培养学生归纳总结能力。承转过渡板块运动的速度是非常缓慢的，就如同我们指甲生长的一样慢。但是，板块运动引起的缓慢的海陆变迁和剧烈的地壳活动（如地震、火山）所产生的力量是非常巨大的，在这种巨大的力量面前，我们感到了人类的渺小。但我们人类在自然面前就束手无策吗？看图思考出示荷兰的围海大坝图：问：由这幅图说明什么问题？（人类的活动也能引起海陆的变迁。但要注意的是，这种改造自然的举动，只能是局部的、小范围的，而且一定要顺应自然规律）。培养学生正确的人地观。学生小结本节课学到了什么？总结。