让地理课堂教学充满美感

江苏省太仓高级中学（215400） 凌 锋

让地理课堂教学充满美感

江苏省太仓高级中学（215400） 凌 锋

一、平等民主，让师生关系洋溢和谐之美

1．赏识学生，树立自信

美国心理学家威普·詹姆斯说过：“人生最深刻的原则就是希望得到别人的赏识”。 每一位学生都有成功的愿望与潜能，只要辅以适当的赏识教育，每一位学生都有成功的可能。对教师而言，赏识教育是承认差异、允许失败的教育；是舒展心灵、尽放潜能的教育。对学生而言，教师一个欣赏的目光就是灿烂的“阳光”，一个赞美的眼神就是清新的“空气”，一句鼓励的话语就是怡人的“甘露”。因此，在课堂上要做到“帮人先帮心、扶人先扶志”，教师应采用肯定的语言评价学生，如“你真棒！”、“感谢你的回答”、“你的回答太精彩了！”、“没关系，再想一想，你会成功的”等等。

2．真诚服务，民主学习

俗话说：“亲其师而信其道”。一个亲和力很强的教师就像一块巨大的“磁铁”，时时刻刻吸引着学生，学生从心里亲近他。为此，教师首先要树立“一切为了学生、为了学生一切”的人本思想；要尊重学生的选择，尊重学生的意愿，尊重学生的人格；要在辅导中体现耐心，在关怀中体现爱心，在交往中体现诚心。其次要构建民主化的课堂学习氛围。民主不是“为所欲为”，而是一座搭在师生心灵之间的“桥”。为了“桥”的畅通无阻，师生应该共同建立三大纪律——“形散”而“神不散”的纪律、个人与集体互动的纪律、学生内在的自我控制约束纪律。

二、妙语连珠，让教学语言饱含幽默风趣之美

前苏联教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。教学幽默是一种高雅的审美活动，不但能活跃课堂气氛，而且能培养学生的学习兴趣，启迪学生的科学思维，给学生以美的享受。现代教学追求的目标是让学生“会学”和“乐学”，课堂教学讲究理趣和情趣。一般来说，教师富有理趣和情趣的幽默语言，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松、学生学得愉快。如借用语音相近的字词，构成特别的语义——底格里斯河与幼发拉底河的分布可记为“幼恰恰在左”，森林的环境效应（涵养水源、保持水土、调节气候、净化空气、美化环境、维护生物多样性、吸烟除尘、防风固沙等）可记为“水气净美无（物）尘沙”，俄罗斯自西向东的三条河流（鄂毕河、叶尼塞河、勒拿河）可记为“毕业了”。用变形的谚语来形容——黄河地上河的特点可记为“水往高处流，人往低处走”。

三、合理设计，让课堂板书透出赏心悦目之美

课堂板书是课堂教学的“集成块”（集教材编者的“编路”、教师的“教路”和学生的“学路”三位于一体），是教师教案的“微型浓缩版”，是学生学习的“景点导游图”，是教学语言的“无声表白书”。一般来说，好的板书不仅在内容上高度概括、恰到好处、言简意赅、浑然一体，而且在形式上因文而异、各具一格、结构精巧、意趣横生。因此，在板书设计时，教师要做到“三美”与“六使”。“三美”即内容美——准确无误、内容精炼、重点突出；形式美——布局合理、排列有序、条理清楚；书写美——字迹工整、合乎规范、美观大方。“六使”即明要求，使书之有用；抓重点，使书之有据；选词语，使书之有度；定形式，使书之有格；分层次，使书之有序；留余地，使书之有节。如以“风”为中心，采用图表示意法，将相关知识拉到一起，形成一个新的知识块，并兼有赏心悦目之美，如右图。

四、巧妙组合，让教学内容呈现生动活泼之美

1．妙用诗句，揭示奥秘

在课堂教学中，教师如能恰当地引用富有“诗情画意”的诗句，不仅可以使学生如临其境，而且能够产生情感共鸣，使学生在领悟地理知识的同时，感受人与自然之美。如用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”揭示山地垂直地域分异规律的奥秘；用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”揭示梅雨的奥秘；用“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”揭示季风区与非季风界线的奥秘；用“落花不是无情物，化作春泥更护花”揭示生物圈物质循环的奥秘；用“忽如一夜春风来 ，千树万树梨花开”揭示冷锋过境时天气特点的奥秘；用“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”揭示地形雨的奥秘；用“月上柳梢头，人约黄昏后”揭示月相变化的奥秘。

2．借助成语，巧解知识

成语故事一般短小凝练，寓意深刻，深得学生喜爱。在课堂教学中，教师借助学生熟悉的成语故事，能够巧解知识，取得事半功倍的教学效果。如借助“万事俱备，只欠东风 ”的成语故事（诸葛亮为什么能在冬季“借来”东风呢？）讲解反气旋的风向，学生各抒己见、讨论热烈、得出结论。

五、梳理升华，让课堂结尾留下回味无穷之美

1．设置悬念，承前启后

课堂教学就是精彩的“电视连续剧”，结尾时设置悬念能够诱发学生的求知欲望，使学生产生急于知道“下文”的迫切心理，达到“课虽尽、思尤存”的境界。如“三圈环流”是在假设地表性质均一的前提下来研究大气运动的特点。在该课结尾时，教师可以提出这样的问题：“实际上地球表面由于海陆分布的影响，性质并不均一。那么，在这种情况下，地球大气到底是怎样运动的呢？要知情况如何，请听下回分解”。

2．质疑问难，培养能力

课堂教学时间是有限的，教师可以结合教材内容布置课外技能训练的课题，扩大学生的视野，发展学生的观察能力、思维能力和自主学习能力。如布置学生模拟“选房购房”活动，对太仓“世纪苑”商品房的区位、布局、设施、环境等方面进行综合评价。布置学生撰写一篇小短文或制作一段计算机动画，向同学讲解地球所处的宇宙环境。布置学生利用乒乓球制作三圈环流模型，向同学讲解三圈环流的形成过程。

3．知识归纳，强化重点

用准确简练的语言，提纲挈领地对整节课的主要内容加以归纳总结，打通在学习过程中所形成的“竹节”，给学生以系统、完整的印象，促使学生加深对所学知识的记忆和理解，培养其综合概括能力。如大气受热过程可归纳总结为“太阳暖大地（地面因吸收太阳辐射增温）、大地暖大气（近地面大气中的二氧化碳和水汽吸收地面辐射，导致大气增温）、大气返大地（大气逆辐射补偿地面辐射损失的热量，起到保温作用）”。沼泽形成原因可归纳总结为“水的来源多（降水多，河流洪涝、凌讯现象）、水排不出去（地势低平，排水不畅）、水蒸不出去（纬度高或海拔高，气温低，蒸发弱）、水渗不下去（植被稀少，地下有冻土）”。土地荒漠化概念可归纳总结为“三区（干旱区、半干旱区、半湿润区）、三退（耕地退化、草地退化、林地退化）、三化（土地沙漠化、石质荒漠化、次生盐渍化）、二因（人类过度经济活动、气候异常）”。热带雨林保护措施可归纳总结为“三保（加强环境保护、鼓励保护性开发、建立自然保护区）、二设（设立国际基金、加强缓冲区建设）、一结合（选择性采伐与更新造林相结合）”。季风水田农业的生产特点可归纳总结为“一大（水利工程量大）、一小（小农经营）、一高（单位面积产量高）、三低（商品率低、机械化水平低、科技水平低）。

总之，在课堂教学中，教师应该使我们的课堂处处充满着艺术之美，使我们的学生在学习地理知识的同时受到美的陶冶，使地理教学因“美”而艺术。