“农业生产与地理环境”教学设计

山东省牟平第一中学（264100） 王维霞

“农业生产与地理环境”教学设计

山东省牟平第一中学（264100） 王维霞

一、教材分析

本节由前后紧密联系的三部分组成。首先，介绍影响农业区位选择的因素及其如何影响农业地域类型的形成，为学习世界主要农业地域类型奠定基础。其次，分析世界主要农业地域类型的特点及形成条件。最后，分析农业活动对地理环境的影响。

二、设计思路

选择学生熟悉而又具有说服力的案例材料，根据案例材料指出影响农业的区位因素并对其进行分类，以学生自主学习为主，教师适时总结。对于区位因素中的动态部分，尤其是社会经济因素的变化对于农业生产的影响，以教师导学和讲解相结合为主。案例的拓展以及新案例的引入，有利于知识的迁移，以便学生对知识进一步熟悉与巩固。

三、教学目标

1．知识与技能。掌握影响农业区位的主要因素；理解社会经济因素的变化对农业区位产生的影响；培养学生的分析、推理能力。

2．过程与方法。使用案例分析法，指出影响农业区位的因素并分类；通过教师导学，理解社会经济因素的变化对农业区位产生的影响。通过材料的研读，探究农业生产活动对地理环境的影响。

3．情感、态度与价值观。通过对影响农业生产区位因素的分析，树立地理事物是发展变化的观念以及分析事物抓主要矛盾的观念，培养学生可持续发展的观念。

四、教学过程

1．课前准备

指导部分学生在充分预习的基础上，提前一周让学生通过自己的父辈了解当地农业生产情况，以及七、八十年代以前老百姓的饮食特点，从中体会影响农业的区位因素及其变化。

2．情境导入

展示牟平区政区图，请学生在图中找到自己家的位置，引起学生的兴趣，激发其热爱家乡的情感。

可以看出，同学们大多生活在农村，父辈也大多从事农业生产。那么，你对农业了解多少呢？相信你上完了这节课，这个问题自然也就解决了。

3．问题引领

（1）农业生产的特点；（2）影响农业的区位因素；（3）分析亚洲水稻种植业的区位条件及特点；（4）举例说明农业生产对地理环境的影响。（学生自主学习15分钟，解决以上问题）

4．教学活动

15分钟后检测同学们的学习情况，请阅读以下材料。

【材料一】春节是中华民族最重要的传统节日，它的重要性首先体现在百姓的餐桌上，根据同学们调查的情况，你能说一下牟平普通人家春节期间餐桌上的饮食都发生了哪些变化？（分两个时段从主食、蔬菜、水果几方面回答）教师根据学生答案进行归纳总结：

七、八十年代以前：主食主要为馒头、水饺；蔬菜是白菜、萝卜；水果是苹果。

现在：主食除了馒头、水饺，还有速冻汤圆等；各种时令蔬菜、水果都能找到。

（1）探究一

百姓的餐桌与农业生产是息息相关的，请同学们根据以上材料分析总结农业生产的特点。馒头——面食，苹果——北方暖温带、丘陵地带，地域性；白菜、萝卜、苹果——秋收冬储，季节性、周期性。

（2）探究二

根据百姓餐桌的变化，你能分析七、八十年代以前影响农业的因素有哪些？而如今百姓餐桌为什么会变得如此丰盛呢？(学生讨论、展示、总结）

从材料可看出七八十年代影响农业的因素主要是自然条件（气候、地形等）；如今人们生活水平的提高，交通条件的改善，农业技术的进步，农产品的销售市场扩大，也丰富了百姓的餐桌。

（3）归纳总结

影响农业的区位因素有哪些？自然条件：气候、水源、土壤、地形；社会经济因素：市场、交通、政策、劳动力、土地价格、资金；技术条件：冷藏、良种、化肥、机械。

（4）拓展引申

分析以下谚语，假如你是一位农民，对你有何启示？（橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳；人误地一时，地误人一年。）

分析影响以下农业生产活动的主导区位因素？（珠江三角洲的三季稻、松嫩平原的甜菜、新疆的长绒棉、江南丘陵的茶树、黑龙江的大豆、以色列的无土栽培、内蒙古成为我国重要的乳产品基地、横断山区的立体农业。）

【材料二】90年代初，烟台苹果质量好，销路好，当地农民大面积种植，90年代末，烟台苹果大量滞销，农民纷纷改种其它作物，分析这种变化产生的原因？某农民对市场进行了考察，发现荔枝和樱桃的市场销路好，价格较高，他通过网络了解查看农产品的市场行情，并咨询了专家，决定采用温室大棚种植樱桃。结果他的樱桃上市早，质量好，价格高，收入比别人多出两倍多。假如你是专家，你会对他进行哪些指导呢？（学生讨论，教师总结）

（5）归纳总结

以上材料说明农业区位因素有怎样的变化特点？（学生讨论，教师总结）

随着社会的发展，科技的进步，自然因素对农业区位的影响逐渐衰减，社会经济和农业技术的影响越来越突出，特别是市场需求量，它决定着农业生产的类型和规模。

各地自然条件和社会经济条件差异很大，因此不同地区就形成了不同的农业地域类型。

（6）探究思考

展示世界水稻种植业的分布图，据图回答，亚州水稻种植业主要分布区。

展示亚洲气候图、亚洲地形图。结合课本材料，回答亚洲水稻种植业的区位优势。引导学生从农业区位因素的两大方面回答。自然条件：气候，高温多雨的热带雨林气候，雨热同期的热带、亚热带、温带季风气候，满足其生长对水、热的需求；地形、土壤、水源，河流中下游多冲积平原，土壤深厚肥沃，能满足其需水肥量大的生长条件。社会经济条件：单产特点，人均耕地少，而其单产高，能解决吃饭问题；市场，稻米是当地人民的主食，粮食需求量大，市场稳定；生产技术，有着悠久的种植历史，丰富的精耕细作的传统经验；劳动力，其为劳动密集型农业，而上述地区均人口稠密，劳动力充足。

【材料三】李守银家住在江淮平原上，全家6口人，上有两位老人，下有两个上学的孩子。李守银承包了8块地，共0.5公顷，农活主要由他和妻子来做。他家与另外一家村邻共同购买了一头耕牛、一台水泵、一台电动脱粒机。其它小型农具每家自备。一般情况下，李守银用0.3公顷田种植双季稻，0.1公顷田种单季稻，0.1公顷种其它作物。他家每年约收入稻谷3800千克（双季稻产量为1050千克每0.1公顷，单季稻产量为650千克每0.1公顷），其中2500千克留作家庭口粮、饲料用粮及上缴公粮，其余的1300千克到市场上出售。

（7）探究三

李家水稻生产的商品率（出售稻谷量占总产量的比重，用%表示）是多少？

（8）探究四

从李家水稻经营可以看出亚洲水稻种植业的生产特点有哪些？（学生讨论、归纳总结）

（9）拓展思考

展示澳大利亚气候图、澳大利亚地形图、澳大利亚混合农业分布图。读图回答澳大利亚混合农业的分布地区，依据课本资料及上图分析澳大利亚混合农业的区位优势及特点。

农业生产在改变人类食物来源和结构的同时，也强烈改变着环境。同学们知道农业生产对地理环境产生了哪些不利影响?（土地荒漠化、水土流失、土壤盐碱化、土壤污染、土壤板结、水资源枯竭、生物多样性减少等）

（10）拓展思考

农业怎样才能与地理环境保持协调发展呢?

【材料四】我国某地处于人口稠密的丘陵山区，最冷月气温大于4℃，年降水量约1000mm。由于滥砍林木，水土流失严重，土地贫瘠，人均年收入不到2000元。请你为该地区设计一种农业可持续发展的模式，既可保持生态环境，又可使当地农民脱贫致富。（学生讨论，教师总结）

发展立体农业，以林果业为主（柑橘，毛竹等）；对农产品进行深加工，增加附加值，提高经济效益；发展沼气，营造薪炭林，解决本地区燃料不足的问题，保护生态。

（11）巩固练习

读下图分析讨论：乳牛业、花卉、小麦三种农业区位应分别安排在图中A、B、C何处？并分析原因。