谈游戏式教学法在高中信息技术课中的应用

蔡加河

（厦门市内厝中学，福建 厦门 361000）

随着社会的发展，科技的进步，21世纪的今天，是一个全球知识经济蓬勃发展的时代，是一个信息高速传播的时代。电脑（计算机）作为信息处理的主要工具已经日趋渗透到工业、农业、国防、教育等各个领域。电脑给人们提高工作效率、提供娱乐的同时，也让青少年学生学习电脑知识，使用电脑学习，提高自身素质，而且对全面提高全民素质具有深远的意义。

电脑游戏——作为电脑的一个主要副产品，让人们在使用电脑工作、学习、听歌或看视频的同时，以其丰富多彩，新颖刺激的界面和音效而越来越受到人们的青睐，其中包括广大的在校青少年学生。随着网络的迅速发展，以及外来文化的影响，人们对电脑游戏，尤其是网络游戏越来越疯狂，越来越沉迷，以至于在信息技术的课堂上出现“信息课就是电脑课，上电脑课，就是上网、玩游戏”的学生言论。鉴于此，本文将通过在信息技术课中应用游戏式教学法，来探讨电脑游戏，对电脑游戏有个客观的认识，一方面满足青少年对于电脑游戏的“沉迷”，另一方面促进信息技术课的有效教学。

所谓的游戏式教学法，就是把游戏融入到教学中，让学生通过玩游戏或教师以游戏的方式来组织教学，让学生感同在玩游戏，最终达到教育教学的目的。笔者作为高中信息技术课的教师，主要探究游戏式教学法在高中信息技术课的应用情况，以及取得的效果。

一、信息技术课程中运用游戏式教学法的理论依据

信息技术是指研究信息如何产生、获取、传输、变换、识别和应用的科学技术。高中进行信息技术教育，主要在于培养学生学习、运用信息技术，培养信息素质，实现学与教优化的理论与实践。高中学生还处于快速发育的年龄阶段，他们富有近乎成熟的个性，好动，爱玩，好强，叛逆……充分结合基础教育课程改革下信息技术课堂的现状与特点，以及高中学生生理特点，我们可以依据以下教学原理，在高中信息技术课中应用游戏式教学法[1]。

首先，根据皮亚杰的认识发展教学原理，对于游戏，学生是乐于玩，主动玩，在游戏的过程中，会受到游戏所设置的场景，游戏本身内容的影响，使自身的认识结构发生相应的改变，获得自身的发展。

其次，J.S.布鲁纳的发现法教学原理，在游戏法中也能得到充分的体现。学生能够通过玩游戏，发现其中的问题，并遵循一定的原则进行探索、解决。

除此之外，维果茨基的学习与发展理论、斯金纳的行为主义学习理论，以及布朗芬.布伦纳的人类发展生态学理论等，都为建构游戏式教学提供了充分的理论支持。

那么如何才能科学合理地使用游戏式教学法，才能充分达到教育教学的目标？这是接下来要介绍的一种重点。

二、游戏式教学法在信息技术课的设计与实施

要在信息技术课中引入游戏式教学法，就必须充分的分析游戏类型和教学法，并将两者有机的结合起来应用于教育教学中，主要可以归纳为以下几种：导学式游戏教学法、技能操作式游戏教学法、竞赛式游戏教学法和探究式游戏教学法[2]。

首先，导学式游戏教学法：游戏导入，调动学生的学习兴趣。

导学式游戏教学法，顾名思义就是在游戏中开始，或通过游戏来引导学生，让他们通过游戏，对所要学习的内容产生兴趣，进而在无形中学习知识，或者因为对学科产生一定的兴趣，以便于更好的学习。

如果能通过在指定的课题中，很好的利用游戏，植入所要教的知识，既满足学生在课堂上进行的游戏，还能让他们在不知不觉中学习并掌握知识。引用“福建中小学信息技术教师联盟”中的一个案例。

说的是：教师把一个游戏的文件隐藏在教师机，让学生查找，谁找到之后就可以玩。在这个过程中，学生就会很自然地应用所学的知识来进行层层“查找”，包括“我的电脑”“资源管理器”“网上邻居”等。

其次，技能操作式游戏教学法：游戏练习，提高学生的操作技能。

在信息技术课程标准中，明确提出：要提高信息素养，培养信息时代的合格公民。这里的信息素养，就包括信息能力，即要求学生能够利用使用信息工具，收集信息，处理信息。

讲授“信息的基本特征”这个知识点的时候，我们可以采用游戏的学习形式，让学生分组进行，以“看看谁是信息特征捕捉能手”为口号，通过“寻找灯谜底”、“记忆与联想”、“地图寻址”和“去伪存真”四个活动环节激发学生的学习积极性，每一个环节分别引出不同的信息基本特征，学生在热烈和高涨的课堂气氛中用动手、动脑的方式牢牢地记住了原本枯燥的信息技术理论知识[2]。

再次，竞赛式游戏化教学法：游戏竞赛，促进学生的竞争意识、合作意识。

现在很多游戏都强调技能操作和协作能力，如“星际争霸”、“CS”，但我们是在上信息技术课，是在进行教育教学，总不能让学生在课堂上玩这种游戏！可以通过模仿，将竞赛式游戏融入到教学设计之中，让学生在竞赛的游戏中，完成指定学科知识的学习。

金山打字中的“警察抓小偷”就是一个很好的竞赛类打字游戏，通过游戏中的你追我赶，可以有效的提高学生的打字速度。除打字竞赛之外，还有排版竞赛、计算机画图竞赛等都可以应用到平时的教育教学中。通过这些竞赛类的游戏，或竞赛模式的教学，可以充分培养学生的合作意识，促进他们的竞争意识。

最后，探究式游戏教学法：通过探究，培养学生自学的意识和能力，以及创新精神和创新能力。

近年来流行“杀人游戏”（一种角色扮演类游戏），还有模拟类游戏、策略类游戏，这些游戏考验的就是游戏者的智慧。当我们在教学中融入这种类型性质的游戏，学生要想完成这个游戏（说白了，这个游戏是教师通过合理的融合，设置了指定的教学任务），就必须通过思考，通过收集相关资料，并加以分析，才有可能顺利完成。而在游戏的过程中，学生会不断、自觉地从多方途径获取知识，这无形中培养了他们的自学意识和能力。

“大富翁”，是一个经久不衰的角色扮演类游戏，如果在信息技术课中，设计并使用角色扮演进行教学，就能让学生既玩得开心，又巩固学科知识，还培养他们的组织能力和创造力，提高他们解决问题的实际能力，甚至能使他们的创造性思维得以发展。

三、游戏式教学法在信息技术教学中应注意的问题

信息技术涵盖的内容很宽，在一切依据课标的前提下，信息技术教师可以充分的结合实际情况，并根据所要教学的课题，进行选择或设计游戏式教学，同时应该注意以下几点：

1.选择课题的时候，要注意游戏式教学法的可操作性。

不是所有的课题都可以使用游戏式教学法，在选择课题的时候，务必选择那些比较具有可操作性的内容，并加以认真选择或设计游戏，而不能一味的追求游戏式教学，避免因过多的游戏分散学生的学习精力，转移学生的学习兴趣，甚至使学生荒废学业。

2.选择或设计游戏时，要注意适角、适度、适实{3}。

根据所确定的课题，教师在上课之前，要充分的分析课题，确定教学任务和教学目标，进而选择或设计游戏。游戏是为教学服务，必须与教学密切相关，设计游戏时，要充分考虑教学的实际需要，做到适角、适度、适实。所谓的“适角”，就是说在游戏任务的设计时，要有教师是主导，学生是主体的意识；所谓“适度”，就是引入的游戏应具有难度适当，具有一定挑战性，富有趣味性等；所谓“适实”，就是要根据教学内容、学生的特点、教学媒体等实际需要来选择游戏。

3.游戏式教学课堂中，要注意保持课堂的严肃性。

在进行游戏课堂的时候，教师要保持课堂的严肃性，避免学生因为游戏产生的兴奋度过高，影响甚至破坏课堂原有的纪律和制度；同时，不能因为自身的上课需要，而影响周边其他班级的正常教学行为。

4.合理使用游戏式教学法，注意和结合其他教学法

游戏式教学，从根本上来说，最终还是要达到教学的目的。游戏式教学法，只是一种手段，一种寓教于乐的手法，如果我们只是纯粹的使用游戏，难免要分散学生注意力，甚至转移学生的学习兴趣。因此，我们在使用游戏式教学法时，还应该结合其他有效的教学法，充分围绕教学目标来进行课题的教学设计，有效地完成教学目标。

总之，在使用游戏引入，或者使用游戏模式进行教学的时候，要注意保持一个度，及时发现在这个过程中可能存在或发现的问题，并加以解决，做到合理的选择游戏，科学、有效地进行游戏式教学。教学六年来，对游戏式教学法的研究与应用，在平时的教学中取得了一定的效果，已经能够很好的控制课堂纪律，调动课堂的积极气氛。

结束语

电脑游戏是计算机软件发展的产物，游戏式教学法是基于电脑游戏的特点和信息技术学科现状和特点设计出来的一种教学法，它将游戏引入课堂，通过问题解决、角色扮演、模拟情境等策略的运用，使之优化信息技术课，优化教师的教和促进学生的学，寓教于乐，营造一个宽松、活泼的学习环境，引发学生主动参与、竞争合作、创新思维等各种活动，它在信息技术课堂上的有效使用拓宽了学习方式和教学方式，是对新形势下高中信息技术课程教学的有效补充，是一种行之有效的教学资源。

[1]《中小学信息技术课程中的游戏式教学法》作者不明.原文网址：http://www.tzby.net/eduarticle/lunwen/xxjs/2009/0310/85543.html（发表日期2009-03-10）

[2]《高中信息技术游戏化教学模式的应用》作者不明.原文网址：http://www.docin.com/p-12088602.htm l（发表日期2009-03-25）

[3]《浅谈将游戏教学运用到信息技术课堂》作者：原文网址：http://www.docin.com/p-20081514.html（发表日期2009-05-23）