高中阶段的英语阅读

杨春丽

一、阅读乃广闻博识、怡情养性、汉英共赏之良法

众所周知，兴趣乃源于对某事物的由感知到认同乃至“穷追不舍”式的热爱。“兴趣是最好的老师”，此谓言之切切。很难想像，一个人对不感兴趣的事物，他能有多么大的热情。同理。英语学习要让学生产生较浓厚的兴趣，由感知阶段上升到热爱阶段，除了要告知学生学习英语的重要性之外。还要切实让学生感受到英语阅读能为其提供原汁原味的地道的“西方大餐”，使其“乐不思蜀”，欲罢不能。告诉他们许多有国际影响力的作家、作品就如同我们的母语中的大方之家一样，过去、现在乃至将来都会陶冶熏陶着一代又一代的人，我们不妨“洋为中用”。这一方面可以增强我们的见识。了解其思想，体味其风土人情，玩味其作者的“妙笔生花”之妙；另一方面又能反观自身，锤炼自我。以达恰性养情之功。

二、阅读可丰富词汇、增强语感、提炼语法、强化写作

毋庸讳言，纯英语阅读可使学生目力所及之处皆英语，其篇章或大或小，或难或易，都由规范英语语言组成。学生在阅读之时，难免要有生词新语、习语搭配和旧词新意。在“一回生，二回熟，三回是朋友”的潜移默化中他们的词汇就会日有所进，月有所长，学有所成。进而其语言意识流就会形成，语感就会得到增强。掌握了一定的句式、习语及篇章，从繁多的语言现象中总结共同的规律，于是语法就会在归纳中形成。有了词汇、语感及语法，其写作质量终将与之俱进。避免了单纯模仿写作而又苦于无言以对。

三、注重引导，率先示范；定时座谈。美文共赏；及时总结，注重交流

强调阅读的重要性，单单让学生明白其道理，而不予以“授之以渔”，肯定很难达到预期目的。因此，教师要注意引导学生，就如何利用好课本、选购读物、阅读中应注意的事项及阅读后的整理工作等予以必要的指导。

在教学中，时时抓住可利用的课本所传递的信息，加以适当的引申，就能使学生在好奇心的驱使下去尝试阅读，敢于阅读并愉快地接受阅读。所以利用好课本读物是我们进行阅读的第一阶段，也是最基础的阶段，一定要操之谨慎。其实，由于课本的容量所限，其教学目的和教学手段趋于“大众化”、“雷同化”。如果教师不适时引导学生从有限的阅读材料中转移到丰富多彩的课外辅导读物上，甚至更高级别的读物上。学生极易产生一种“浮躁”单一的思维方式，就会停滞不前。教师这时就应鼓励学生勇于选择自己喜爱的英文读物，并注意做好个别档案记录。

为了突出阅读的重要性，教师要在自己的课堂教学中穿针引线式地讲授一些英文文法、句式及名言、佳作。可在如English Weekly等报刊中精选时评及美文与学生交流。这样做，会在“润物细无声”中达到“同化”的作用。

从课本课堂教学到课外阅读读物的引入、指导，这一阶段是培养学生自主式阅读的导入阶段。紧接着，就是教师应着手引导学生进行有效阅读的培养阶段。这一阶段是决定阅读质量高低的重要阶段，应注重做好以下工作：

1.调整好学生的心态

(1)初始心态。这一阶段，学生大都是积极、跃跃欲试、“初生牛犊不怕虎”的心态。教师应给予肯定，并对其可能遇到的一时挫折，加以委婉告诫，使其有所准备。

(2)迷茫心态。这一阶段，学生可能因其通过阅读所储存知识容量增长有限，或一时困难无法摆脱而无所适从。教师应告知学生，学习就像种一棵树，只管用功，不宜图快，诚如阳明先生所言：“立志用功，如种树然。方其根芽，犹未及干：及其有干，尚未有枝；枝而后叶，叶而后花实。初种根时。只管栽培、灌溉，勿作枝想，勿作花想，勿作实想。悬想何益!但不忘栽培之功，怕没有枝叶花实?”

(3)志得意满心态。学生在经过一番“为伊消得人憔悴”之后，必定会有“数风流人物，还看今朝”的豪放心态。这种心态是进行继续深化阅读的催化荆、助推器，教师应予以充分肯定，并注意引导学生形成一种“学无止境”的观念和养成“虚怀若谷”的谦逊学风，为争取更大的成功而勇往直前。

2.注意阅读方法的培养

学习方法是打开知识大门的钥匙。英语作为一门交际性很强的语言，与其他语言一样，在一定的环境中进行交流性学习，其效果是很明显的。在目前的实际条件下，进行最大可能的环境教学是我们教师追求的方法之一。而阅读英语就是我们的教学英语之捷径。那么如何加强阅读，进行有效阅读，阅读方法起着至关重要的作用。

(1)注意阅读中难易材料的处理

对于高中生来说，由于词汇量的限制，刚开始不宜选择难度较大的科技文章以及生词较多的文章。可从简单短小的篇章开始，逐渐过渡到高难度的篇章，达到整体理解。

(2)注意阅读中的生词猜意能力及“学一得十”能力的培养

要注意引导学生留意新词汇，并做好这些词汇的积累，对某些出现频率较高的生词要注意在语言环境中适时推测其词义，并通过查找词典的方法达到学一得十的效果。平时点滴的积累会有效地帮助学生扩大和牢记某些词汇。如：SAPS(seri－ous acute respiratory syndrom非典型性肺炎)，bird flu(禽流感)，robust(强壮，也是“乐百氏”商标名)等词都在ChinaDaily等报刊、商标中出现。如果平时多留意，学生就会很快记住它们。平时点滴的积累将对学习大有裨益。

(3)注意留意阅读中的单词、习语、句式及篇章之间的关系

诚如北京第二外国语学院教授马登阁先生所言：“学习单词不要孤立地去死记硬背，要在句子中。在篇章中学习，要记住单词在句子中是怎么用的。”同样。也要让学生留意句子在篇章中是如何用的。为什么我们中学生中普遍存在着“Chinglish”(Chinese English)现象，说白了，就是学生将单词孤立地去记、去学、去按着汉语的排列顺序构建英语，其结果就形成了令“洋人”也感到费解的汉式英语。我们说，“学语言，要学会模仿”，这是公理。我们在学习语言的过程中，不是去创新、臆造某种语言。而是要学了这种语言之后能与讲这种语言的人进行沟通交流。北京外国语大学李金达教授认为：“只有原汁原味地吸收英语，尽量降低汉语不必要的干扰，这样学出来的英语才是地道的。”真是一语中的。所以让学生去阅读，在阅读中模仿，模仿中阅读，学会在整篇文章中高屋建瓴式地阅读，才会达到事半功倍的目的而最终真正把英语学好!

(4)定时与学生座谈，交流学习心得

定时与学生进行阅读交流，交换词汇积累笔记和阅读心得体会。这样，一方面能促使学生更进一步加强阅读，取长补短，加深自己的知识拓展；另一方面教师也会及时发现阅读中的得失，以加强指导。提倡学生将其读到的美文用英语介绍给同学，达到资源共享。共同提高的目的。因此，交流座谈是巩固阅读并为进一步阅读起着升华的作用，不可忽视。

四、限时阅读，英汉互译，加强双语学习

这一阶段是高中英语教学的最后阶段，也是将平时的分散式阅读教学汇聚提升的阶段。学生通过前期的阅读，已经具备了一定的英语功底，语言意识增强，词汇活用能力提高。教师此时一方面继续强化原汁原味式地阅读，另一方面也可加强双语式的互译阅读。以便学生了解两种语言在字、词、句、段、篇章构思等方面的异同，进行两种语言的互换性思维。这样，既可以提升其阅读水平，也能为其熟练地书写高考英语作文打下坚实的基础。

教师要有意识地选择高考英语模拟试题阅读理解部分中的好段落、好文章，进行讲解、讨论，尝试着让学生去引申、阐述。对较难的句式进行语法分析、英汉翻译，以强化其深层阅读理解能力，并将两种语言的相通相异之处、美之所在以及翻译技巧简单地阐述一下。这样做的目的，既让学生明白其学有所成，又使其知道，英汉两种语言交流的更高境界是两种语言在精神境界之间的融会贯通、高度神似，最终促使其立志为双语的共同进步提高而不懈努力，实在是“一箭双雕”之举。

总而言之。阅读乃高中英语教学之根本。词汇的积累与活用只有在大量的原汁原味的阅读中心领神会，语法的根源在于从繁复的语言现象中进行总结、归纳而得出，写、译能力的培养提高离不开深厚的语言材料的积贮。注重阅读，加强阅读，并给予有效的指导阅读是高中英语教学的重中之重，也是我们英语教师应予以充分重视的重要部分。强化自身学习，增强双语教学能力也是当前我们英语教师的神圣使命。