让灵感成功落地—艺术设计类专业实验教学管理的几点思考

林燕芬

中国美术学院 浙江杭州 310024

让灵感成功落地—艺术设计类专业实验教学管理的几点思考

林燕芬

中国美术学院 浙江杭州 310024

本文通过分析高等教育艺术设计类专业学生的教学特点和现状，指出了目前艺术设计教学过程中潜在的问题，强调了实验教学的重要性，对艺术类高校的实验教学管理工作进行了探讨并提出了高等艺术院校实验教学的新模式。

艺术设计类专业；实验教学管理

随着现代科学技术的迅速发展与信息时代的来临，多学科相互交叉，文科、理科的思维与理论、方法与模型已经相互融合并渗透到了社会的各个领域，并且还在继续拓宽。文理兼修、用脑与动手能力兼备的综合性人才是我们社会当前最需要的、也是最缺少的。可喜的是，越来越多的艺术类大学生对动手实验有着浓厚的兴趣，实验课程可以提高他们的逻辑思维能力和丰富的、主体的、全方位、多思维的想象能力。同时在动手操作与实践的过程中，把理性思想和方法融入到艺术类设计专业之中，不仅可以使艺术设计作品的效能得到更加广泛地发挥，而且也可以完善学生的思维能力，提高学生解决实际问题的技能与技巧。

目前，我国的艺术类高校的艺术设计类专业在教学方面依然保持着理论教学重于实验教学的特点，这势必会带来一系列的问题。面对社会经济和高等教育不断发展的趋势，艺术设计类实验教学必须实行改革，即必须将艺术设计专业实验教学作为具有目的性的教学训练，着重培养学生的创新能力、认知能力、思维能力、设计能力、动手能力、应用能力及展示能力，从而引发他们自觉尝试并完成对课程方案的“无形”构建与“有形”塑造。

探索和建立符合创新人才培养的实验教学新体系是艺术类高校实验教学管理方面的首要任务，接下来进一步要改革实验教学方法，实现实验室的开放运作。

一、艺术类设计专业教学特点和现状

1.课程体系、知识结构体现出文理不均

我国艺术类高校目前普遍存在相当一部分被模式化了的学生，刚从高中的应试教育走出来，又陷入了繁重的专业科目学习中去。例如在艺术院校这样以专业重要的环境下，他们很少会去思考自己的知识结构是不是有问题，理性与感性发展是否平衡，惯性的驱使只能使他们沿着原来的路继续走下去。即便想有所改变，前面又有那么多专业如此优秀的学生，看着别人高高在上的专业成绩，自己只有不断地将精力花费在专业的学习上，如此一来，殊不知，正是由于形象思维能力的愈发提高，他们的理性逻辑思维锻炼却被遗忘。

从我国目前高考制度来看，考生们在苦心奋战高考后终于进了艺术类大学的校门，这时他们的课程体系越来越体现出了文理不均，大比例的文科类和艺术专业类课程使得这些学生很少有自觉学习理科知识的意识。在我的课堂上，就曾经出现过用计算器来计算两位数加法的情况。我想，不是他们不会，而是内心的一种惰性和依赖性，他们似乎觉得这样的计算与他们无关。笔者个人认为，这是一件较为可怕的事情。在学生们的知识体系结构中，理性的逻辑思维锻炼总体显得薄弱，在生活中就会较为普遍地表现在表达和处理问题时缺乏条理和逻辑，这对于学生大学期间综合素质的全面培养与发展是有负面影响的。

2.实验教学只是理论教学的辅助手段

实验是科学研究与探索的重要手段，也是学生掌握知识和基本技能的重要环节。但是，长期以来我国高等艺术教育中存在着实验教学附属于理论教学的现象。教学体系是以理论教学为主线，实验教学只是理论教学的辅助手段。因此，造成知识的断裂和缺陷，学生的实验技能匮乏和工艺技术上意识淡漠，创新意识和创新能力更无从培养。

这种现象表现在，有些同学在理论课堂上认真听讲，笔试考卷上也能够考出很不错的成绩，可是进了实验室后，却不知该从何下手，不会操作机器，不懂如何选择模型材质等，或者电脑软件使用不熟练，甚至计算机的基本操作都不熟悉，这种只会动脑却不会动手的学生实在不在少数，这势必会给他们的继续成长和进步造成障碍：即使他们在大脑中有了美好的灵感和绝妙的思路，却无法表现出来；就算是能够通过语言将思想表达出来让他人去协助操作，那也未必能够如他本人所想一致，不能够完全真实地表现本人的灵感与创意，有再好的创意却不能展现，只有让那美好的灵感飘向空中飞走了，这不能不说是种遗憾。所以我们的学生一定要手与脑并用，学与做合一，自己动手去展现自己的思想，让美妙的灵感和独特的创意真实地表现出来。最终设计是要服务于现实的，有了良好的动手实践能力，再加上艺术设计专业类学生所具备的创造性思维和想象能力，脑中所想即能手上实现，将想法呈现于现实，通过实际模型才能发现自己想法的缺陷与不足，在不断的修改中去改进创意与构想，从而实现学业上的进步。

二、建立高校艺术设计专业实验教学新模式

艺术设计学科是一种实践性很强的学科，实践教学是艺术学科自身特点的体现。因此，其教育过程必然具有较强的参与特征。学生只有亲自去画、去设计、面向市场，通过自己亲身的感受，才能深入体会、理解、把握艺术设计的本质内涵，掌握艺术学科各项技术技能。

面对当前艺术类设计专业教学特点和现状，我们急切需要建立高校艺术设计类专业的实验教学新模式，构建以理性思维为重要组成部分的感性思维模式，培养一些理性的思维方式，使其符合规整的、工业化的时代批量生产工作的要求。实现思维模式的整合，形成综合性思维运用体系，所谓的理性中有感性，感性中有理性。

1.开放实验室，利用多种手段开展实验教学

为充分发挥学生的自主性，实现个性化培养，实验室需要开放。只有实验室实行了开放，教学手段才能够多样化，实验室运作才会更加灵活，不再按部就班，死板地局限于课程安排表。实验室的开放，包括时间、空间和内容(资源)三个方面。实验时间具有机动性，学生包括研究生可根据自己的实际情况选择实验的时间，随时进入实验室进行实验。通过网络平台，拓展实验室空间，学生可以在网上进行实验预习和虚拟机构实验等。提供实验菜单，学生根据专业、兴趣和需要，通过信息化网络化平台，由学生自行选择个性化实验。学生也可参与自主实验(包括各类竞赛，教师课题，毕业设计)，必要时教师参与指导。这样既满足了个性化教育需求，又激发了学生主动学习的热情，提高了学生科学实验素质，为在高等教育走向大众化的形势下，保证较高的教学质量和使能力较高的学生脱颖而出营造优质的实验环境。

在实验室开放的前提下，我们可以利用多种手段开展实验教学。例如，我们可以针对学生采取兴趣驱动，个性化培养。通过开展大学生科技活动，艺术设计大赛、创意设计大赛等，积极鼓励学生对自己感兴趣的领域开展个性化实验与制作，自己设计，自己加工制作，通过多方位的实践，充分发挥和提高大学生潜在的综合能力。我们今年已经成功举办了学校第二次的实验室优秀作品展，由各个实验室选送的优秀作品达300余件，展览期间在学校反响强烈，效果很好。我们拟将这些优秀作品汇编成集并赠送给参展的学生，这本集子带给他们的是一种成就感，更是一份鼓励。

2.高等艺术院校新型实验教学模式

我校实验教学管理领导班子在两年多的工作过程中，通过摸索和实践，逐步形成并创新了实验教学模式，建立起集常规实验教学、设计实训、创新活动三位一体的新型实验教学模式，包括以下4个层面组成：(1)为理论教学服务，开设理论课所需实验；(2)独立开设实验课；(3)开放实验；(4)课外技能培训、兴趣小组等工程实训活动。

这种新模式打破实验室纯粹为理论课教学服务的单一模式，扩展了实验室功能，担负起主动培养学生的创新和艺术设计实践能力的重任，强化了实验室在学生培养中的地位和作用。

在新的实验教学模式中，实验教学与就业创业培训相结合、实验教学与个性化培养相结合，实验教学与其他实践活动相结合、课内实验教学与课外实践活动相结合，通过多方位的实验教学，十分有利于学生知识综合运用能力、实践能力和创新能力的培养与提高。

3.改革实验技术训练教学手段，进行实验教学内容的重组和优化

构建优化的实验教学体系，共享资源。形成实验技术训练体系、实验课程理论体系；改革实验技术训练教学手段，充分发挥学生作为学习主体的作用及其主观能动性，教师在训练引导的过程中培养其在实际操作中综合运用所学知识的能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力。

计算机技术和网络技术的发展，为我们采用先进教学方法和手段提供有力的条件。要建立综合实验教学平台，包括实训教学平台和网络教学管理平台，将为学生提供多元化的实验课程选择模式。实验教学要充分利用现代教育技术，不断补充教学内容，提高质量并开发基于网络虚拟实验教学操作系统，可在实验理论授课和设备不足的情况下达到训练的目的，尤其是精密、贵重设备。在这一方面，作为实验教学管理工作的探索者，我们依然还有很多事情可以去做，继续完善实验教学体系，构建更加先进、科学、安全、高效、开放的实验教学环境。

三、结束语

“落实科学发展观，加强自主创新，建设创新型国家”是胡锦涛总书记提出的重要方针，高校创新教学模式对于培养高素质的创新人才是建设创新型国家的一个重要组成部分。由于实验教学在整个艺术设计专业教学体系中占有重要地位，随着艺术设计学科的发展，传统的实验教学模式已无法满足创新型人才培养的需求。因此建立创新型实验教学模式，对提高实验教学质量和培养创新人才具有积极意义。高校实验室和实验教学是理论和实践相结合，培养学生创新能力和实践能力的重要环节，艺术设计专业是应用型学科，实验教学在整个教学体系中占有更为重要的地位，特别是近年来新的设计理念、新的表现手段、新技术、新材料、新工艺等在源源不断地涌现，对设计人才的要求也越来越高，传统的实验室和实验教学模式已无法满足创新型人才培养的需求，这无疑对高校艺术设计专业教学模式的创新提出更重要的任务和要求。因此，深化实验教学的改革，对提高实验教学质量和培养创新人才具有积极的意义。

[1]教育部高等学校非理工科计算机基础教学指导委员会，高等学校非理工科类专业大学计算机教学基本要求[M].北京：高等教育出版社,2003

[2]教育部高等学校文科计算机基础教学指导委员会，大学计算机教学基本要求[M].北京:高等教育出版社,2003

[3]唐滟珊.艺术类专业大学生的思维方式与学习英语的心理倾向[J].广西社会科学,2006,10

[4]杜小东，张新沂.探讨艺术设计实践教学中专业工作室的建设[J].实验室科学,2009,5

[5]黄华明,吴傲冰,王萍.重在创新—构建艺术设计专业实验教学体系[J].实验室研究与探索,2008,5

[6]赵宏霞,赵万鹏.深化实验教学改革的思考与实践[J].实验室科学,2009,5

Let inspiration into reality—thinking about art design experiment teaching and management

Lin Yanfen
China academy of art, Hangzhou，310024，China

The 21st century is science and humanities high degree of unity and integration of the times, how to strengthen the humanities and social science and technology and comprehensive capacities,as the reform of higher education in today's world of common concern in a hot issue.With the community's art colleges and universities, particularly in the hands of professional art and design classes, skills and application requirements increase, for higher education art and design students practical hands-on classes the ability to put forward new demands. This paper analyzes higher education in art and design classes teaching students the characteristics and the status, pointing out that the current art and design potential problems in the teaching process, emphasizing the importance of the teaching experiment, the experimental art of teaching management of colleges and universities are discussed and put forward a kind of high art schools new model of experimental teaching.

the art design professional;the management and teaching of experiment

book=96,ebook=500

2009-12-30

林燕芬，硕士，讲师。