浅析高职服装校内生产型实训基地建设

叶菀茵

浙江纺织服装职业技术学院 浙江宁波 315211

浅析高职服装校内生产型实训基地建设

叶菀茵

浙江纺织服装职业技术学院 浙江宁波 315211

高职服装校内生产型实训基地，是学生掌握技能的主要场所，也是教师提高动手能力积累实践经验的主要平台，笔者结合所在学校生产型基地的建设，阐述了校内服装生产型基地建设的必要性、基地的定位功能、具体的实施步骤及建设方式与思考。

高职服装；生产型实训基地；专业技能；职业能力

一、建设意义

1.服装产业发展对高素质应用型人才培养的需要

近年来，金融危机导致许多中小型企业面临转型，也是提升发展的重要时期，企业急需一批职业素养高和动手能力强的专业人才；而贴近企业生产实际环境和工艺流程相同的服装校内生产型实训基地，能够满足实践教学在真实职场氛围中进行训练的要求，对于学生的专业技能、岗位能力、职业素质、创新创业能力的培养显得尤为重要。

2.校企合作技术服务的需要

校企合作、工学结合是培养高素质应用型人才的有效途径，是理论与实践的最佳结合，也是构建校企双赢模式的最好选择，服装校内生产型实训基地是校企合作技术服务和人才培养工作的重要基础条件。

二、基地的定位与功能

基地定位为“服务区域新经济发展，培育服装高技能人才”，把校内生产型基地建设成集职业教学、技能培训、教研科研、社会服务四位一体的开放型、具有示范作用的实习实训基地。

以笔者所在学校为例，服装校内生产型实训基地建设主要覆盖服装设计、服装工艺技术、装饰艺术设计、针织技术与针织服装4个专业学生的实习实训，通过服装终端陈列营销工作室、服饰品实训基地、智能服装吊挂流水线3个生产型的实习实训基地以及多层次的中小型服装企业家成长基地4大板块的建设，基地建设将兼具培养高技能应用型人才和引领地区服装产业发展的双重功能。

1.培养高素质应用型人才

构建项目式教学体系，引入企业真实项目，建立一种基于工作过程任务引领的教学模式，直接参与市场运作，培养学生具有较强的岗位适应能力和正确的职业意识；学生通过与企业相同或者相似的实训场景及真实项目的操作，较好地锻炼岗位能力。

2.开展高质量的培训、鉴定工作

以高素质应用型人才队伍建设为重点，本着“优势互补、资源共享、注重实效、合作共赢”的原则与政府、行业企业合作，积极为企业开展人才培养、职工培训等服务。加强高端培训的平台建设，构建针对学生、社会从业人员、企业员工的立交培训服务平台。

3.打造高标准的“双师”素质教师团队

基地作为教师开展产学研的必需平台，通过校企合作项目的研究实施，极大地提高教师的专业技术和实践教学水平，有利于培养一批既有较高专业理论水平又有较强解决实际问题能力的“双师”素质教师团队。

4.承接校企合作的研究项目

通过基地建立的服务平台，不断提高服务行业产业的意识，主动与企业洽谈合作研究项目，凭借人才和信息的优势，开展服装品牌建设、服饰品设计、产品陈列营销、精益生产管理以及培训鉴定等项目研究，构建双赢的合作模式。

5.提高学生创新创业能力

目前，国家提倡和鼓励大学生自主创业，并为此出台了一系列包括工商、税务等方面的优惠政策。而校内生产型基地的建设，既能满足学生专业技能训练的要求，又能为学生提供了锻炼自主创业能力的良好环境，同时，基地还能够配合师生参加各类服装设计大赛，引导学生实现自己的设计构思，进而促使学生享受创业和创新所带来的无穷乐趣。

三、基地主要实施步骤

笔者所在学校生产型基地建设的主要实施步骤：第一期服装校内生产型实训基地建设由服装终端陈列营销工作室、服饰品实训基地、智能服装吊挂流水线以及中小型服装企业家成长基地4个子项目组成，按照服装企业生产实际设计建设，形成集教学、实习实训、培训鉴定、创新创业功能于一体的服务平台。

1.建设方案的确定

首先学校根据社会和行业企业的发展，确定人才培养计划及课程设置，并针对实践教学的具体要求，与企业专家共同讨论确定校内生产型基地建设方案和具体实施的步骤，按照轻重缓急的原则，第一期建设项目如下：

(1)服装终端陈列营销工作室。建设符合男装、女装、童装及服饰品四大类陈列要求的模拟卖场，配备服装陈列、网络营销所需的各项设备，真实运行企业的工作任务；加强品牌策划及运营数据库软件的建设，逐步制定满足项目式教学和不同品牌“不断试错”要求的终端陈列标准；并聘请企业一线人员共同参与建设研究；

(2)服饰品实训基地。进行有针对性的调研，基地建设立足于地区服装产业对高技能应用型人才的需求，确定基地的定位；建成皮具设计、金属饰品设计两个实训室，教学项目主要包括鞋类设计、首饰设计、箱包设计、帽类设计、专业竞赛、创新创业等；合理配备实训基地人员，做到职责分明，任务清晰，聘请具备丰富实践经验的企业专家共同参与研究，将企业具体的需求带入实训活动中，从而推动实训基地的良性运转；

(3)智能服装吊挂流水线。项目建设能够发挥学校生产管理和工艺技术专任教师团队优势，结合企业的生产实际，配备所需的硬件和软件设备，体现信息化的特点，在掌握常规基本操作的基础上，研究各种服装品类的生产工艺流程与生产管理技术，与企业开展工程分析、精益生产管理等方面的合作研究，研究和掌握智能服装吊挂流水线特点及操作技术，实现教学效果与管理技术、生产技术的相互促进；

(4)中小型服装企业家成长基地。基地建设本着充分履行高校人才培养、发展科学和服务社会职能的原则，合理利用高校各种资源帮助企业家快速成长；采取在校内设置工作站的方法，通过讲座、沙龙、咨询、培训、等多种合作形式，整合基地人才信息的资源，不断拓展服务内容，为广大中小型服装企业家成长提供各类服务。

2.基地设备的选择

针对设计方案召开由学校相关管理人员、专业带头人、社会及企业专家等组成的专门小组，就设备种类、数量及软件建设等方面进行反复论证，不断完善基地建设方案，选择与企业生产实际相同或者相似的设备，建设贴近企业生产实际符合真实的工艺流程的环境，同时，所有设施按招标形式采购。

3.构建学校和企业共同参与建设的有效机制

建立以学校为主企业为辅的基地建设管理委员会，由学校实训中心负责日常管理，实行部门全面协调、专职实践指导教师具体负责的管理机制。一是建立定期检查指导工作制度，解决实训基地建设和管理工作中的实际问题，帮助实训基地做好建设、发展、培训的各项工作。二是建立科学、有效、严格的队伍建设和人员管理制度，有明确的岗位职责及分工细则，有严格的考核办法和奖惩制度，保证实训基地建设各项任务的顺利完成。三是制定《实训基地管理规定》《实训基地对外服务条例》《设备操作规则》等规章制度，并与企业专家共同制定实训指导书，促使学生知识、能力、素质得到协调发展。

四、校内生产型基地建设的思考

1.校企共建共管的有效模式

教育部曾明确提出：高职院校要“紧密联系行业企业，厂校合作，不断改善实训、实习基地条件；要积极探索校内生产型实训基地建设的校企组合新模式”。虽然在基地建设过程中取得了一定的成果和经验，但在如何发挥企业的积极性，参与教学改革，开展课程建设，促使学生实践能力得到有效提高等方面，还存在一定的差距。所以需要通过双赢的机制鼓励企业共同参与和管理教育，开展各种项目合作，有效提高学生的实践动手能力，才能使人才培养的质量符合社会和企业的要求。

同时，学校生产型基地建设尽可能借助企业资金实力和生产管理的优势，弥补学校设备设施滞后的不足，所以基地建设只有发挥校企双方的特长和优势，共同参与基地建设管理，通过共建共管的模式，才能达到共赢的目标，促使校内生产型基地有效持续地运行和发展。

2.专业改革与基地建设相辅相成

一方面专业改革必须立足学生应用型能力的培养，学生通过实训基地的现场教育实习，既掌握必须的理论知识又具有较强的实践动手能力和职业素养，因此，校内生产型基地不能看成是企业生产车间的简单重复和工艺流程的完全复制，而是应该根据培养计划的要求合理建设，打造理论与实际结合、知识传授与能力培养相连、课程教学与职场氛围相融的平台；另一方面生产型基地运作的经验能够不断促进专业教学的改革和发展，有效地提高教学水平，进一步满足社会和企业对人才的需求。

3.“双师”素质教师培养的有效平台

校内生产型基地的建设，既可以给教师提供与企业生产实际相同或者相似的实践场所，有效地锻炼提高实际动手能力，又能增加教师与行业企业紧密接触的机会，争取研究项目，通过与企业专家共同探讨设计工艺流程，参与实际的生产环节，不断积累实践经验；同时，教师在实际工作中可以发挥自己知识和专业优势，开展技术创新、产品开发研究、培训，提高服务社会企业的能力。

4.生产型基地向多功能发展

改变校内生产型基地满足实践教学单一的功能，面向行业企业开展技术革新、品牌策划、产品开发等方面的合作，积极开展产学研活动，为企业员工提供各类培训；促使校内生产型基地建设朝着多功能方向发展。

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[5]王平安.职业教育实践教学概论[M].江苏：南京大学出版社，2009

An analysis of the construction of the manufacturing-oriented training base in professional fashion colleges

Ye Wanyin
Zhejiang textile & fashion college, Ningbo, 315211, China

The manufacturing-oriented training base is not only the main place for students to master skills but also a main platform for teachers to improve practical abilities and accumulate experience. Combining the construction of the school manufacturing-oriented base, this paper discusses the necessity to set up the manufacturing-oriented training base in professional fashion colleges, the orientation function of the base, the specific implementation steps, and the construction approaches.

professional fashion; manufacturing-oriented training base; professional skills; professional abilities

book=131,ebook=529

2009-12-30

叶菀茵，本科，副教授，服装分院副院长。