新形势下初中语文语法知识教学之浅见

■ 章海英（安徽省南陵县籍山镇新建初中）

新形势下初中语文语法知识教学之浅见

■ 章海英（安徽省南陵县籍山镇新建初中）

新的《语文课程标准》明确规定“语法、修辞知识不作为考试内容”，由于中考不考语法，再加上语法本身具有理论性强、理解难度大的特点，以及学生对语法学习的乏味、厌学，因此在现实中的初中语文教学中，语法教学已经被很多教师淡化甚至放弃了。

对于语法教学，《语文课程标准》还有这样的表述：“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识。”它明确地告诉我们：适当的、必要的语法知识还是应该学习的。作为一线的语文教师，我认为初中语文教学不能一味地围绕考试指挥棒转，那种因为不考而不教极为功利的做法是不可取的。语文教学中我们不必刻意追求系统、完整地讲授语法知识，但也不能完全不要语法知识。把语法知识全部逐出语文课堂，有损于学生语文能力的提高，对学生的终身发展也是无益的。语法教学作为中学语文教学的一个组成部分，是有其重要意义的。

首先，学习语法知识有助于学生提高阅读理解能力，有利于提高中学生自觉理解和运用语言文字的能力。

语法知识能让学生读懂文句。阅读教学是语文教学的重要内容，在阅读能力中，理解能力是最重要的、最基础的，但也是最薄弱的。缺失了基本的理解能力，其他的能力培养都是缘木求鱼。认真研究语法知识在阅读中的应用，从中探索理解的规律，则对阅读理解能力提供了一个技术层面的支持。文言文教学是初中语文教学的一个难点，不少学生理解文言文字词句完全靠死记硬背。如果运用语法知识指导学生阅读文言文，可以收到事半功倍的效果。如《醉翁亭记》中 “人不知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”， “乐其乐”中的第一个“乐”、 第二个“乐”各是什么意思？学生没有“动宾短语”的知识储备，往往讨论半天也说不清。但如果掌握了 “动宾短语”这一知识点，则能很快说出：“乐其乐”是一个动宾短语，所以第一个“乐”，是动词，意为“以……为乐”； 第二个“乐”，是名词，意为“乐趣”。在现代文阅读中，有时候抓住一个关键词辨析其意义或用法，就能够理解和赏析这句话。如《春》中“花下成百成千的蜜蜂嗡嗡地闹着”，抓住“闹”字，让学生体会它的含义和作用，既有形容词“热闹”的意思，也有动词“闹腾”的意思，还会让人产生丰富的联想，真是“着一‘闹’字，而境界全出”。教学中这样的例子俯拾皆是。

语法知识还可以帮助学生把文句写正确。作文教学是初中语文教学的又一重要内容，初中毕业生应该具有相应的汉语听说读写能力，打下较好的语文基础。可现在不少学生学了近十年的语文，还是不能准确无误地将自己的想法表述出来。目前我国初中生作文的突出毛病是错别字连篇，病句多，常见的修辞格不会用，更谈不上什么文采可言。究其原因，除了学生平时作文训练得少以外，不会语法是主要原因之一。由于学生很少懂语法，平时常说出一些让人难以听懂的话，有的甚至滥造词语。这些都不利于学生语文素质的提高，不利于学生规范地使用现代汉语。在报纸、电视等媒体上，我们也能发现不少违背语法规则的现象。如“今年过节不收礼，收礼就收脑白金”这一广告词，就犯了前后矛盾的错误，这些现象更加剧了学生各种语病的产生，也使我们更加意识到语法教学的重要性。

其次，语法知识的教学是英语等其他学科的需要，是学好其他各门功课的基础，更是一个人终生学习的需要。

在当今信息化时代，国家间竞争异常激烈，外语学习越来越受到人们的重视，学习外语成为时代的需要。如今，全国各中小学几乎都开设了英语课，而英语和汉语教学在很大程度上是相通的。尤其是在语法方面的联系更普遍。一个汉语基础薄弱，对汉语语法一无所知的人，学好外语是不可想象的。另外，语文是学好其他各门功课的基础。其他各门功课都要用汉语准确地表达出来。试想，如果一个学生连数学题都读不懂，你又怎能要求他学好数学？更谈不上让他将来要从事这门学科的研究了。

众所周知，初中阶段的学习是学生终生学习的重要基础。另外，语文与其他学科不同，它将伴随着人的一生。语文知识的好坏影响着一个人的终生学习，也或多或少地影响一个人的终身发展。如果初中不教语法，学生升入高中后，遇到逻辑性很强的说理性文字，如人物、科技类论文，往往读不懂，直接影响了高中语文的教学。同时，从目前高考试题来看，不少省份的语文试题中都有关于语法知识的考题，如果学生没有语法基础，上述试题如何解答？退一步讲，即使高中老师重新进行初中语法的教学，结果也可能是事倍功半。所以，在初中阶段，让学生掌握一定的语法知识是很有必要的。

初中语文语法要教，但新课程要求淡化语法教学，那就要我们要树立现代教学理念，创新思路，改革和完善初中语法教学方法，避免回到过去语法教学的老路上。

语法教学要适度。十三四岁的初中学生在实践中已经不自觉地使用基本的汉语知识，而初中语法教学的目的是提高学生运用规范母语的能力。由于语法知识体系本身博大精深，过偏、过难、繁琐，确实会使教师难以操作，让学生望而生畏。因此，我们需要建构合理的初中语文语法知识体系。能删就删，不能删的基础部分、精华部分，则根据新《课标》的精神，以通俗、严密、具体、生动的方式呈现。如，常见的基本短语类型、常见的四种句式、常见的单句构成方式、复杂的单句、常见的复句，等等，是不宜删的内容，因为这些知识与学生的日常应用密不可分。所以，中学语法教学应该选取教学语法体系中一小部分内容，即学生最实用、最基本而又能够学习、运用的基础知识和基本能力，根据“精要、好懂、有用”的原则来组织教学。

语法教学要讲究方法。以往的中学语法教学侧重传授语法知识，脱离学生语言运用实际，脱离读写教学。随着研究的深入，大家逐步形成共识，中学语法教学要侧重训练语法能力，兼顾传授语法知识。教学中，应将静态的语法教学和动态的语法教学相结合，把语法和语言运用实际结合起来，做到随文而教。如我在教学 《社戏》“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面吹来，月色便朦胧在这水气里”时，设置这样一些问题情境：句子的主干是什么？（清香吹来）“豆麦”和“水草”是什么关系？（并列关系）“朦胧”这一词语用得好，好在何处？（形容词活用动词，新鲜、生动）学生在具体的语言环境中、在活生生的语言里学会分析、掌握技能、把握精髓。同时，对这句话的理解也就透彻、深刻了。

当然，语文教学中，语法不是万能的，用语法不能解决语文教学中的所有问题。但作为一个初中生，正确运用语法知识指导母语的学习应该是一种最基本的素质，学生学会语法知识起码多了一把打开语文之门的钥匙。