高等职业教育艺术设计专业质量保障体系的研究

何晓琴 陈祖建

(1.福建商业高等专科学校商业美术系,福州 350001;2.福建农林大学艺术学院,福州 350002)

一、艺术设计与艺术设计教育的发展趋势

(一)艺术设计

“艺术”原指用形象来反映现实但比现实有典型性的社会意识形态,包括文学、绘画、雕塑、建筑、音乐、舞蹈、戏剧、电影等。艺术设计专业涵盖了与绘画、雕塑、建筑等有关的学科。“设计”是指在正式做某项工作之前,根据一定的目的和要求,预先制定的方法或图样。所以艺术设计专业是融汇艺术、科学、技术、市场、生态等各个领域,并具有较强理论性、实践性、实用性的专业。随着知识经济的到来,知识经济全球化要求当代人才必须具备不断更新知识的能力;必须具备良好的专业素质,以及较强的社会适应能力和创新能力。

(二)艺术设计教育的发展趋势

当今世界艺术设计领域发展的新趋势是回归自然、整体艺术化、高度现代化与民族化、打破同一化、服务方便化、强调人情化,以及注重设计的协调合作。设计是综合性行为,它只有将科学技术、产品生产、审美要求统一起来,也就是将自然科学、人文科学、美学以及人们的风俗习惯等协调综合起来,才能符合生态平衡和社会平衡的要求。而这些必然要反映在艺术设计教育的内容中。

我国艺术设计教育的发展,不能脱离国际大环境,更要适应国内经济建设、文化建设的实际需求。面对信息时代和知识经济对人才的需求,艺术设计教育在注重提高学生全面素质的情况下,也暴露了一些问题,如囿于行业与专业的领域范围,片面强调专业知识和技能,忽视复合性知识与多种技能的培养;忽视创新意识的培养,忽视学生的差异性和个性发展;忽视对现今和未来知识的介绍与探讨等。

当前,我国高等教育实行“缴费上学,自主择业”的政策。这一政策的实施,引起学生对专业及教学内容的更大关注、对毕业后的就业市场更加关心。大学生不再像以前那样,学校教什么就学什么,而是根据经济社会的发展及人才市场的需要,从个人专长和兴趣爱好出发,学习其认为需要和喜爱的课程。因此,高等院校应该及时更新教学内容,改进教学方法,创造适合时代要求的新的教学模式;应该调整或模糊专业界限,拓宽学生的知识面,加强文化素养的培养,增强学生创新意识和实践能力的锻炼。尤其是对艺术设计教育来说,加强学生文化素养的培养、增强学生的创新意识更为重要;要改变以往过多强调技法、程序的教学,把创新能力的培养提高到应有的重要地位。

有关调查表明,目前高等职业教育培养的设计人才在具体的工作实践中存在3方面的问题:一是知识结构问题。企业普遍反映目前的大学生专业面窄、学习内容老化、跟不上社会发展的需求。二是能力结构问题。如大学生的创新能力、独立思考能力和工作能力、文字表达能力和语言沟通能力、多元化认知能力等不强。三是综合素质问题。如大学生敬业精神差、心理承受能力弱、缺乏强烈的求知欲以及吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神等。因此,高等职业院校应该改革旧观念,自觉地从统揽整个社会发展的角度去把握教育改革的方向,重新明确艺术设计专业的教育目标,重新建构适应时代和社会发展的专业结构或专业方向、课程设置和内容、教学方法、教学评价标准等,从而培养出“基础厚、知识宽、专业新、素质高、能力强”的现代艺术设计人才。

二、高职院校艺术设计专业教育存在的问题

我国的现代艺术设计教育从20世纪80年代起步,发展至今已有20多年,在理论和实践方面都取得了显著的成绩,艺术设计事业也得到蓬勃发展、不断壮大。但是,在21世纪市场经济飞速发展的今天,艺术设计教育在面对我国现代产业大批量、高要求的人才需求的情况下,显得越来越力不从心。艺术设计专业毕业的大学生缺乏核心竞争力等问题,使艺术设计教育的产出与相关产业需求错位的状况日益严重。笔者认为,当前我国高职艺术设计专业教育主要存在以下几方面的问题。

(一)招生规模盲目扩大

自从1999年高校扩招政策实行以来,我国的高等教育规模以势不可挡的态势发展起来,艺术设计教育当然也不例外,招生数量和毕业生数量不断刷新纪录。很多高等院校(无论是艺术院校或非艺术院校,还是公立或民办院校)不管有没有能力,都试图通过各种渠道设置艺术设计专业,而且扩大了招生规模,这使教育资源日趋紧张。艺术设计专业教学要求的师生比是较大的,但现在只能用有限的教师来应对日益扩招的学生,学生的人均教学资源在逐渐减少,这势必导致教育质量的下降。

如果深入探讨艺术专业盲目扩招的原因,不难发现其背后是巨大的利益在驱使。艺术类专业一向以高学费而“著称”,扩招以前高学费是可以理解的,因为相对于其他专业而言艺术类专业人均占有的教育资源与管理成本较高,所以学费自然也高。然而,现在的情况是学校继承了高学费的“优良传统”,却放弃了艺术类专业在教学与管理资源方面的高占有率,艺术设计专业成了教育产业化政策下最能盈利的专业项目之一。

(二)艺术设计专业的生源素质较低

艺术设计专业学生的整体专业素质得不到提高,生源素质较差是其中一个重要因素。到全国各地的中学调查一下学生报考专业的情况,不难发现,优等生学理科、差等生学文科、最差生学艺术的现象比较普遍［1］。这与当前我国艺术类专业的招生政策有关。艺术类专业招生“文化课过线、专业课排名”的规定为差等生考上艺术类专业提供了契机,同时也说明在专业课入学考试的过程中存在较大的“弹性”。因此,如何把真正喜欢艺术设计并且基本素质较高的学生招上来,使得人尽其才,需要在高等教育招生制度方面进行有效的调整。同时,艺术类专业生源素质问题也与社会对艺术设计的认识有关。从根本上来说,家长和学生一直把艺术设计放在一个很低的位置,把学艺术作为走投无路的选择。而最近几年在利益的驱动和诱惑下,有更多学生把艺术设计专业作为热门专业来报考,不管自己有没有这方面的兴趣和天赋,一哄而上。这最终导致有些学生不仅学无所成,而且贻误前途。

(三)受传统教育思维的束缚

21世纪是信息社会,人类的知识积累已经极度丰富,科技与经济的发展瞬息万变。与人们生产生活密切相关的艺术设计,无论从内涵还是形式上来说,都应当是日益丰富,并且跟随着经济和社会的发展而发展。这就对艺术设计教育传统的思维方式提出了严峻的挑战。

我国的现代艺术设计教育起步较晚,而且是在传统工艺美术教育的思维模式下逐渐建立起来的,所以一直以来我国的艺术设计教育思维与模式都是沿用原来工艺美术教育的现成格式,讲究按部就班和循规蹈矩。然而这种规范化的课程、固定化的教学方法抹杀了教与学双方的个性发展,而且导致设计作品与市场要求相距甚远、理论与实践脱节。在这样的教育思维束缚下,培养出的学生创新能力欠缺,更谈不上持久的创新能力了。此外,由于传统教育思维注重“嫡亲化”,讲究“师承”关系,所以容易导致人才培养的同质化。

(四)师资队伍薄弱

人才的培养靠教育,教育发展的关键在教师。教师整体素质和专业水平的提升是教育质量的基础和保证。目前,全国80%的高等学校开设设计类专业,但大多数院校都存在专业师资严重不足、教学投入不足、对艺术设计专业的教育教学规律研究不够等问题。根据教育部教育年鉴统计,1996年艺术类高校有专职教师5732人、在校生 18457人;而2002年已有专任教师6896人、在校生64136人。可见,师资及相关条件都存在投入不足的问题。就任职教师的素质而言,学历不高、学位不高问题也较突出。在大学本科院校,大多数艺术类专业教师只有本科学历,而高职院校的情况相对更严重一些,且这种状况短期内难以得到根本的改善［2］。

三、高等职业院校艺术设计专业质量保障体系的建设

高等职业院校艺术设计专业人才培养质量保障体系的建设涉及到提高艺术设计专业学生的素质、加强师资队伍建设和实践实训基地建设、加大课程教学和教学管理改革力度等诸多方面,是构建人才培养模式的必要条件。

(一)控制招生规模,提高生源素质

尽管很多高等院校正在加紧盖大楼、搞扩建,但是当前有限的教学资源已经难以支撑庞大的招生规模。尤其是真正有教学能力和设计能力的专业教师的缺乏严重制约着艺术设计专业教学水平的提高。因此,与其被沉重的教学任务拖得筋疲力尽,使教学质量大打折扣,还不如有效地控制招生规模。教育的效益不能只考虑当前,还应当考虑中国艺术设计事业的长远发展。

解决生源素质问题,迫切需要建立适合艺术设计专业特点的招生制度。目前,全国很多地区已经在尝试实行“专业课过线、文化课排名”的招生政策,这样可以把一些高素质的学生招上来。此外,在社会上进行有关艺术设计的普及宣传也是很有必要的。这样可以使人们科学地认识和了解这个专业,改变家长和学生耻于报考这个专业或出于急功近利的目的报考这个专业的错误做法,引导学生从自身爱好和个人能力特征出发选择专业,从而从根本上提高生源素质。

(二)加强师资队伍建设

师资队伍是一所学校保证质量和办出特色的首要因素。建设一支既有扎实理论基础又有丰富实践经验的高素质的“双师型”教师队伍,是提高高等职业院校艺术设计专业教育教学质量的有力保障。高职教育要培养的是适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性专门人才,要实现这一目标就必须有一支教育观念新、改革意识强、师德高尚、有较高教学水平和较强实践能力、专兼结合的“双师型”教师队伍［3］。高等职业院校艺术设计专业客观上要求专业教师既是讲师(教授),又是美工技师、工程师(或高级工程师);既能讲授系统的理论课,又能实际动手教实践课,传授具体的操作技能。

因此,教育行政部门和高等职业院校要从适应高职教育发展和社会主义现代化建设需要的高度,充分认识提高师资队伍整体素质、加强师资队伍建设的重要性和迫切性;要制订切实可行的师资队伍建设规划,建立稳定的高职院校师资培训基地,有计划地加强在职教师的培训工作［4］;要鼓励教师主动提高自己的学历层次;要淡化基础课教师与专业课教师的界限,逐步实现教师一专多能;专业教师,尤其是青年教师,应到生产第一线参加锻炼,提高专业实践能力;此外,要充分利用社会上的人才资源,引进或聘请社会上有扎实理论基础和丰富实践经验的专业人才到学校任教,优化教师队伍,建立一支专兼结合的教师队伍。

例如,高等职业院校艺术设计专业可以从设计行业生产、建设、管理、服务第一线聘请专家和工程技术人员、管理人员承担专业课程和实践课程的教学,并通过规划和政策的制定以及相关机制的建立加以落实;可以选派专业教师组团到国内外优秀的设计院所和知名设计企业参观交流,学习和借鉴现行的先进教学模式,了解和掌握设计产业前沿的设计技术和设计管理理念,从而提高教师队伍的教学水平和专业水准;可以不断创造有利条件安排专业教师到设计公司、企业挂职锻炼,逐步实现在校教师向“双师型”教师的过渡。

(三)加强职业教育实训基地建设

加强职业教育实训基地建设是提高职业教育质量、解决技能人才培养“瓶颈”的关键措施。高等职业院校艺术设计专业不仅要帮助学生掌握相关的专业知识,更重要的是要培养学生从事设计工作的专业能力。知识的掌握和能力的培养不可能仅仅通过课堂教学的形式实现,还需要通过各种实践环节才能实现。而艺术设计专业在实习实训基地开展的跨学科、跨专业的综合技术训练,可以拓宽和丰富学生的专业知识面,有利于专业技能的培养。

高等职业院校艺术设计专业的实习实训基地是学生把所学的专业知识转化为专业能力的场所。知识是能力的基础,能力是知识在实践过程中的转化,二者相辅相成。显然,学习了艺术设计专业的相关知识并不等于具备了相关的专业能力,中间还有一个知识向能力转化的过程。高等职业院校艺术设计专业的实践实训基地恰恰为理论与实践的结合提供了平台,为培养学生的艺术设计专业能力提供了训练场所［5］。艺术设计专业的实习实训基地为学生提供了设计企业生产现场的模拟训练或真实的实践环境,这有利于提高学生独立观察、分析和处理设计过程中出现的实际问题的能力。学生通过自己动手设计和生产产品,熟悉并掌握了设计行业的主要生产设备和基本工具、生产工艺、基本技能、专业技术等,从而在毕业后能够更快地适应工作岗位、进入工作状态。

例如,福建商业高等专科学校商业美术系的广告设计与制作专业,除了强调学生要掌握基础知识和本专业的业务知识外,还重点加强了实践教学,突出了学生实际动手操作能力的培养。商业美术系为该专业建立了多间校内实训室,如电脑实训室、摄影实训室、多媒体电脑设计室、多媒体电脑三维设计室等;还建立了多个校外实训基地,如福建方圆策划设计中心、福州亿力广告公司、福建奥林体育广告公司、安徽黄山宏村教学写生基地、武夷山大王山庄、福州泛亚科技发展有限公司等。通过加强职业教育实训基地建设,提高了学生的职业素质和综合能力,培养了他们的创业精神和创新能力。学生在实际工作中运用已学的专业知识以及经训练所获得的经验和掌握的技术、技能,通过群体协作来完成训练项目,有利于激发其创造欲望和创新思维,促使其形成爱岗敬业的精神,提高其与人沟通、团结协作的能力以及组织管理能力和领导艺术才能,从而使学生真正胜任生产、建设、管理、服务的一线工作。

(四)加大课程建设与改革的力度,增强学生的职业能力

传统教育思维的束缚是制约学生核心竞争力提高的直接原因。面对当前艺术设计教育的发展要求,传统教育思维最大的弊端就是理论与实践脱节、课堂与社会错位［6］。艺术设计专业的教学应当重在实践,指导学生认真做一张招贴远比空讲一套理论更能使学生掌握设计的精髓,学生参与一个实际设计项目要胜过背诵一本《室内设计原理》。艺术设计专业最佳的教学模式就是课堂教学与设计实践相结合的“实践—理论—实践”形式。

课程建设与改革是提高教学质量的核心环节,也是教学改革的重点和难点。福建商业高等专科学校商业美术系在艺术设计专业课程建设与改革中,按照高职人才培养目标的要求,以技术应用能力培养为主线,突出实践教学特色;根据社会需求的变化发展,适当增添教学内容;并充分考虑行业发展背景,加强学生应用能力和可持续发展能力的培养,构建了由理论教学体系和实践教学体系组成的课程体系。

在理论教学体系构建方面,改变以学科为中心的课程设计理念,确立以职业能力培养为中心的思想。教学内容突出基础理论知识的应用和实践能力的培养,基础理论教学以应用为目的,以“必需、够用”为度;专业课的教学注重加强针对性和实用性。在实践课程体系构建方面,注重对学生各方面能力的培养,加强学生基本实践能力和操作技能的训练,建立了产学研合作教育需要的、有利于专业技术应用能力和综合实践能力培养的、科学合理的实践教学体系。实践教学总学时数为1950学时,占教学活动总学时的67%。通过灵活多样的课程形式,加强学生的基本技能、专业技能和专业综合能力训练,以提高学生的职业能力。例如,根据课程内容的特点,将课程教学的一部分移到特定的地点,如森林公园、画展、商场、综合展览会以及广告、包装、展示等平面设计展等,进行实地教学,通过具体实例的分析使学生尽快具备与专业相关的分析问题、解决问题的能力。

(五)切实加强领导,规范管理

高职院校的领导要更新观念,拓宽视野,增强战略思维和科学决策能力,树立科学的人才观和质量观,把学校的发展重心放到内涵建设、提高质量上,确保教学工作的中心地位,促进教学质量不断提高;要从严治教,规范管理,特别是规范办学行为,严格招生管理;要健全各种规章制度,建立教学质量保证与监控体系,开展教学督导、学生评教、教师评教和教师评学等活动,完善教育教学运行机制,为高职艺术设计人才的培养提供充分的保障;要重视高等职业教育理论研究和实践总结,坚持进行社会需求调研、毕业生跟踪调查和新生素质调研等,并对所获信息进行系统分析,促进教学模式的调整和培养方案的优化,从而保障高等职业院校艺术设计专业持续健康发展;要加强对高等职业教育改革和发展成果的宣传,增强社会对高等职业院校艺术设计专业的了解,提高其社会认可度。

［1］李丛芹.国内设计教育现状与发展透析［J］.江苏技术师范学院学报,2003(12):16-17.

［2］陈金江.论大学教师师范性及其养成困境［J］.北京教育(高教),2006(10):50-51.

［3］韦志强,莫薇,张复新,等.尽快建立高职教育“双师型”教师队伍［J］.高教论坛,2004(2):101-102.

［4］何杨勇.高职教师师范性缺失及其根源探析［J］.中国高教研究,2006(3):62-63.

［5］朱伟萍.高职实训基地的功能拓展与模式创新［J］.高等职业艺术设计专业教育,2003,2(24):22-24.

［6］胡燕燕.关于高职教育课程体系构建的几点思考［J］.天津职业大学学报,2004,1(13):19-22.