英语教学中的审美教育

陈欣玉

摘要：英语教学之所以要重视课文的情节、人物、形象、环境的教学，其目的在于深刻地、正确地认识理解课文所揭示的思想意义和客观真理，探索人生的真谛。晓之以理。议论性的课文就应当剖析它所阐述的道理，进而引导学生树立坚强的意志，培养学生达到较高的精神境界。因此我们英语教学绝不应舍弃和忽视理性审美的教育，而应当将培养形象思维同培养抽象思维结合起来。力争达到二者的完美统一。产生积极的认知效应、激发效应和陶冶效应，达到使学生对真善美热烈追求的目的。

关键词：英语教学审美教育语言活动理性

高尔基有句名言，美学是未来的伦理学，未来的人应当是审美化了的人，未来的人将以高品位的审美修养来铸就审美人格，因此，加强审美教育，培养全面发展的高素质人才，是中学教育的重要任务。英语教学也担负着重要的职责。

一、英语教学中的语言审美教育

由文字、书法、语言等视觉教学美和听觉教学美构成的语言审美教育，是一种赏心悦目的审美教育。

英语字母的上升与下延，字母的粗、细线条和弧线形成了具有粗和细、阴和阳、刚和柔、直与曲组合而成的和谐的节奏，具有极高的审美价值。英语文字的书写，也是一种美。古体字，古朴典雅，严肃庄重；圆体字，龙飞凤舞，潇洒飘逸；手写印刷体，端庄而略显呆板；而斜体字，则刚柔相济。线形流畅。深受人们喜爱。

英语教学不仅具有无声的视觉美，而且还具有音韵的听觉美。

英语讲起来柔和甜润。悦耳动听，具有一种独特的韵律美和音乐美。英语的长元音可以拖长，音色明亮；短元音发音短促，音色压抑。由于这些音不均匀地错落在各个音节中。就使句子的语音语调增添了抑扬的韵味，具有动感和美感：辅音连续，犹如音乐中的滑音，流畅而潇洒，爆破的读法，停顿的增加，不仅产生一定的节奏感，而且体现了“此时无声胜有声”的美感。

既然英语的字、形、音如此美妙。这就要求英语教师要做到书写流畅。语调抑扬顿挫，语音标准而又清晰。语速流畅而又分轻重缓急而富有节奏感。以使英语教学具有审美教育的形象性和感染性。

二、英语教学中的活动审美教育

英语教学不仅要通过语言进行，而且还应当在师生的双边活动中进行。使学生在丰富多彩的活动中得到美的体验、美的陶冶，核心内容是动之以情，赏心悦目。

游戏教学，就是教师根据中学生的心理特点，根据教学内容，对原教材进行再创造。精心设计出一系列知识性、趣味性强的听说读写的教学游戏，让学生在课堂内外。在学习英语的整个过程中，兴趣深厚，充满激情与欢乐。

角色表演，就是教师要指导学生根据英语课文内容中的故事情节。让学生表演其中各种人物形象的角色。在课堂教学实践中要以学生为主体，让学生自主进行创作设计，在展示自己的表演才华中，增强学习英语的自信。创设轻松愉快的学习气氛。在富有活力的课堂教学中学习并巩固英语基础知识。在听力和对话练习中提高英语口语表达能力。同时还体验到了英语交际教学和角色扮演带来的快乐与美感。

将音乐引进课堂。用悦耳的音乐声去打破传统的沉寂，让学生在动听的旋律中，形成最佳的精神状态，感知语言材料，产生丰富的想象、联想，发挥最大的学习潜力。此外，还可以穿插一些歌唱与舞蹈，这样的英语课堂就会生动活泼，情趣盎然。心潮激荡。使学生在不知不觉中学会运用语言。

多信息，快节奏，高密度，勤反复，展示了现代课堂的节奏美，是现代审美意识在课堂上的反映。英语教学利用了现代信息技术的声、光、电创造了一种现代的氛围。向学生展示了崭新的课堂节奏美，这些变化着的文字、语言、形象、色彩会吸引学生的注意力，加快学生的反应，引起学生的学习兴趣，产生一种在美的环境中运用语言的愉悦感。

三、英语教学中的理性审美教育

语言与活动审美教育是以形象思维培养为主的基础审美教育。而在英语教学中还应重视抽象逻辑思维培养的审美教育，使学生悦志悦神。发展理性。

英语教材中叙事性的文章比较多，每篇课文都是通过教材内容中的人物、情节、环境等来表达其中蕴含的特定的思想情感和艺术价值的。作品情节波澜起伏，跌宕有致，引人入胜。人物形象虽然千差万别，却都有其独特的性格特点。人物所处的自然环境、社会环境、时代背景也蕴涵着深刻的思想教育意义和审美教育意义。教师要以丰富多彩的教材内容为契机，激发学生的学习兴趣。引导学生学习与效仿那些真善美的人物与形象。

英语教学要重视课文的人物、情节、环境教学，对学生晓之以理，让学生深刻认识并剖析理解课文所揭示的思想意义，探索人生的真谛。引导学生树立坚强的意志和崇高的精神境界。因此我们英语教学要重视理性审美教育。将培养形象思维同培养抽象思维结合起来，激发学生的学习兴趣，并使学生对教材内容产生积极主动的认知效应和陶冶效应。正如赞可夫所说的那样：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域。触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效作用。”