新学期给新班主任的几点建议

✿王旭红

新学期给新班主任的几点建议

✿王旭红

灵溪在线

王旭红哈尔滨市灵溪心理咨询中心心理咨询师、催眠治疗师，教育学硕士。有着14年的中学班主任工作经验，曾在英国布里斯托大学攻读特殊教育专业，主修青少年的情绪与行为障碍问题并以优异成绩获得教育学硕士学位。

在英国伦敦催眠治疗学院（London College of Clinical Hypnosis）经过3年严格系统的催眠治疗培训，获得临床催眠师从业者资格证书。有着丰富的催眠治疗经验，在英国的Bristol有过两年零11个月的催眠治疗经验，现为英国催眠治疗协会正式会员（British Society ofClinicalHypnosis）。

编辑您好！

我从事教育工作已经5年了，对工作非常认真负责，对学生更是充满爱心。两年前我第一次当班主任时，带着刚刚升入初中的学生到部队军训。每天我都亲手把盛汤的桶和装饭的盆，一桌一桌地送到学生面前。可是到了第4天晚上，我的班里的几个男生竟然在食堂里打起来。带队的德育主任和体育老师当即着手处理这个事故，一直熬到半夜。返校后，我早来晚走，每天找学生谈心，还利用假日组织学生外出活动，经常和学生家长联系沟通，我认为自己真的是完全地把精力投入到了学生身上，时时有一种精疲力竭的感觉。虽然忙碌，实际效果却不尽人意，学生好像故意和我作对，不断地捅娄子：学习、纪律、卫生，事事都要我操心。我仿佛是消防队员，随时随地警惕着班级会发生什么问题，总有一种“按倒葫芦起了瓢”的无奈。那个学年临结束时，我终于向学校提出申请，把这个班交了出去。我是一个不服输的人，仍然希望自己成为一个出色的班主任。那次的失败之后，我阅读了一些教育理论书籍。同时，也注意观察有经验的班主任是如何管理班级的。今年，我再次向学校申请接初一新生，我希望自己在班级管理上，能够有长足的进步。编辑老师，如果贵刊可以帮助我提供一些建议，我将非常感激。

安徽秦老师

●教师的预期效应

作为教育工作者，我们对“皮革马利翁效应”并不陌生。在20世纪的中后期，西方教研究者们通过大量的实验研究，又掌握了足够的新证据支持此结果。这一现象被称为“教师预期效应”（teacherexpectancy effect）：教师把对学生的预期，通过积极的态度、关注的目光、学习上及时的信息反馈，营造出教室里正向的社会情绪氛围。青少年学生会对老师的预期做出回应，表现出符合教师预期的行为。特别需要关注的是，一旦学生的表现与教师的期望相符，该预期就会得到强化，形成一个良性循环。这样的良性循环不会到此为止，由于教师最初的期待得到印证，教师会更有信心持续地对学生报以积极的预期，而学生的行为则会不断印证和巩固教师的预期。

在这个案例中，我们可以对教师期待效应做如下解释：这是一个负性期待导致的负性效应。军训伊始，教师对这些刚刚升入初中的孩子的能力做了评估，认为他们是无法照顾好自己的“小孩子”。正如这位班主任所述，“每天我都亲手把盛汤的桶和装饭的盆，一桌一桌地送到学生们面前”。教师的这种非语言信息传递给学生的内容是：你们太小，不能够照顾自己。当然，年龄小就可以不懂事嘛，老师不是用行动表示很高兴忙碌着吗？学生就用行动回馈老师——男孩子们打起架来了。不但让班主任忙乎，连带队的德育主任和体育老师也忙起来了。

其实，现在初一的孩子，无论身高还是体能，都可以端得动一盆饭。如果汤不是很热，学生同样可以安全地拎到饭桌上。有经验的班主任就会用另一种方法管理，让学生自我管理，有序就餐。假设全班占用5张餐桌，每张桌子有10名学生用餐，从第一餐开始，每桌的人员固定下来。老师只需要每桌请一名学生把本桌就餐的学生名单写好，标注清楚日期和每日值班桌长姓名。军训共5天，两人一组轮流当一天的桌长，负责值班领取饭菜，餐后清理桌面等事宜。老师连写字的事情都不必亲力亲为，更何况端饭菜呢？学生呢，感觉自己肩上有了责任，还很高兴参与了管理。

●班级建立与管理

在众多探讨影响学生学业成绩因素的研究中，班级管理因素被公认为最有影响力的因素之一。此外，班级管理的知识和经验也是衡量教学专业技能的标准之一：有研究表明，对班级管理感到焦虑和疲惫是教师职业怠倦的前兆之一。

开学后，这位老师仍然热衷于忙忙碌碌，事必躬亲，“学习、纪律、卫生样样都需要操心”。说明班主任老师错误地理解了自己的责任。班主任最重要的使命不是当“消防员”，不停地处理班级发生的各种事件。班主任真正需要做的，是班级管理：即建立和保持积极的学习环境，避免问题行为的发生。班集体是一个特殊的环境，身处其中的所有一切都会受到这个环境的影响，无论学生还是教师，甚至是其中的座椅板凳。班级环境是一个多维的空间，既包括有形的人和物，也包括无形的班级文化和师生关系。一个良好的班级，师生之间充满尊重，理解和信任，学生有高度的集体荣誉感和归属感。这样的班集体本身就拥有了积极的教育功能。这样的班级，日常管理会形成一个机制，班主任教师会预测到学生的动向，老师就可以避免心力交瘁的现象发生。

从10岁到20岁这个阶段，青少年不断地思考着探索着自己到底能做什么，这就是心理学家埃瑞克·艾里克森所说的“统一性”，即“我是谁”的问题：我有哪些潜力，我将来会从事什么职业。在这个案例中的初中新生们正处在青春期发育阶段，身体上的快速变化，还有离开小学，离开小学的老师和同学，忽然升入初中，跻身于新同学之中，还要面对很多新老师、学习新的学科，还有新的学习方法。另外，有一部分家远的学生需要开始住宿，等等。如果学生之前在家庭里没有得到充足的信息，那么此刻，关于“我是谁”这个问题就有赖于初中老师和同学来回答了。

从小学升入初中，对所有的孩子来说，都具有一个标志性的意义：我们成为中学生，我们从此长大了！那么，如何做一个能引以为豪的令人尊敬的“长大了的学生”呢？他们还没有一个确切的想法。所以，在新生报到时，当学生兴奋地来到新的班级，坐在中学的教室里，面对着新的老师，他们内心活动是非常丰富的。老师要让学生知道，无论你小学是什么样子，从今天开始，你们有了全新的开始。老师甚至可以用诗意的话语迎接所有的新同学：

“有一位作家曾说，‘生命的锁链紧紧相连，中学时代是最闪光的一环’。同学们，老师由衷地欢迎你们来到这所中学，进入这个班级，你、我、我们师生，共同组成这个班集体。让我们共同努力，在中学的每一天都不断地成长进步，让这个班级见证我们成长进步的足迹。老师祝贺你们长大了！从今天起，开始铸造生命中这最闪光、最耀眼、最重要的一环！”

如此，学生的动机会被激发起来。紧接着组织学生讨论：自己希望长大后有哪些优秀的品格。因为，这是他们这个年龄段青少年最关心的话题，学生自然有很多话说。比如，诚实、信守诺言、准时、勤奋、独立、有毅力、有责任感、仪表端庄，等等。老师可以把这些内容写到黑板上，同时，老师可以很温和地用征询的语气问：

“自尊、自律、良好的沟通能力、集体荣誉感等内容，是不是同学们渴望拥有的特质呢？”

这样，黑板上就列出这些在班级管理中需要培养学生⒌有的良好品质。在入学的第一天，特别是老师做了如上一个正向的开场白之后，学生通常不会故意跳出来，让老师和同学对自己有负面的印象。假设有，老师也不妨在心里记下那个学生，表情和语气上依然关注正向的讨论。其实，这是一个精心设计的教育讲话，通过师生互动，让学生感觉是他们在唱主角，这不是宣读学生守则去约束学生的行为，而是学生想把自己铸造成这样的人。这场师生的互动俨然制定出了班级制度的雏形，让它从黑板上Κ移到教室的墙壁上，白纸黑字作为一个见证，“我们的班级”从这里起跑。

●教会学生自律

汤姆·萨维奇在《用管理和纪律教会学生自律》一书中指出，“纪律最基本的目的就是发展自我管理。缺乏自我管理能力的人，即使具备专业知识和技术技能也不会创造多大的财富……”通过自我管理，学生能够形成责任感，懂得在不侵犯其他人权利和需要的前提下满足自己的需要。学生通过做出自己的选择、处理结果、树立目标及目标登记、管理时间、合作性学习。

在管理有方的班级里，老师发起活动或处理纪律问题方面花费的时间很少。准时上下课；学生很清楚老师对他们的期望，对学习成绩，能得到明确的反馈，班级氛围让人感到很舒服；积极鼓励所有的学生充分发挥能力，并对于做得好的学生给㈣充分的表扬。

有效的教育管理有别于喋喋不休讲道理，也非扛着消火栓四处张望，等着灭火。我们不妨看一个例子。我曾教过一个女生，刚开学就经常迟到，特别擅长编造借口，家长也帮着孩子找理由。我发现这个学生爱好文学，于是写了一首小诗《我的班级，请为我骄傲》，请她回去背诵，第二天我检查，如果背诵得好，安排在一个月后的第一次班会上为大家表演。诗中说：“诚实的秉性，涤荡着我的心灵，我自豪，像一只优雅的白天鹅，把头仰得高高；守时的习惯，教给我安排时间的本领，我看见，严肃的钟表，也向我眨眼微笑……”这样，我就有机会每周让她背诵一次给我听，并让她去请教语文老师，如何从文学角度完善其表演。在班会上，当她声情并茂地朗诵出最后一句“我的班级，请为我骄傲”的时候泪水也静静地流了下来。其实，在她开始练习背诵时，已经变得很守时。

希望以上几点能够给秦老师以及一些新班主任一些启发，并不断总结，不断创新，建立一套富有特色的管理方法。

E-mail:lili79928@163.com

❖编辑/李莉