高职院校计算机基础课程教学改革

孙铁英

（黑龙江农垦职业学院，黑龙江 哈尔滨 150025）

随着信息社会的到来，计算机科技迅速深入到各行各业之中，拥有一定的计算机知识和应用能力已成为现代人所必须具备和赖以生存的基础。为了适应时代对人才的需求，培养具有竞争力的人才，计算机的应用能力已成为现代大学生知识结构中的重要组成部分，所以高校计算机基础教学对于提高21世纪大学生的综合素质具有十分重要的作用。计算机基础教学应着力于培养学生的“计算机意识”，培养学生利用计算机分析问题、解决问题的能力。因此，计算机基础教学的目标应当从过去的基本操作技能过渡到知识与能力的培养，所以高职院校计算机基础教学改革势在必行。

1 计算机基础课程教学现状分析

高职院校的目标是以就业为导向，面向企业第一线，培养具有丰富理论知识和很强动手能力的高级技术应用型人才，以满足市场需求。计算机在各行各业的实际工作中应用广泛，对工作人员的应用能力要求不断提高，因此计算机基础课程是基础课教学的重点部分。我们学院分别在全院各专业开设计算机基础课程，在第一学年两个学期里组织教学。没改革前计算机基础课程第一学期是计算机基础知识，第二学期是Visual FoxPro程序设计。每周4课时，理论课时和上机课时各半，所有课均安排在计算机实验室教学，提供了较好的教学条件，基本保证了教学质量。经过几个学期的教学，学生计算机实际操作能力和应用水平并未达到后续专业课程的学习和实际工作的要求，主要存在以下原因。

在逐步建立教师队伍的过程中，师资队伍的组成比较复杂，对教师的管理缺乏有效途径和方法。没有统一的教学大纲，缺乏统一的教学安排和要求，尤其第一学期的计算机基础知识的授课内容各个教师不一致，教师对教材的选用和授课内容的选择全凭个人经验，没能适应各个专业学生的特点。

虽然使用了多媒体教学，但各别教师教学方法不够新颖，延用传统式教学方法，学生被动接受，没有根据计算机基础学习实践性很强的特点组织教学，影响学生学习积极性。

新生入学时所具备计算机应用能力差异性很大，少数学生在高中时代已经熟练掌握计算机基本技能，而有的学生连电脑什么样都没见过。所以统一的教学进度和要求导致一部分基础较好的学生没有兴趣，基础太差的学生又跟不上，影响了整体教学效果。

Visual FoxPro程序设计课程开设的目的主要是针对学生参加计算机等级考试，实用性稍差，课程内容稍难，大部分学生不愿意学习，教学效果不好。

2 计算机基础教学改革方法

2.1 更新教学内容，改进教学模式

在教学模式上，将普通教学和网络辅助教学相结合起来，加强教师的主导作用，强调实践环节，以培养学生能力为中心，提高学生的计算机知识素养和实践能力，以及应用计算机解决实际问题的能力。开发了计算机基础课网站，把教师的授课教案、教学计划、教学基本要求、教学内容的重点难点、有关知识的问答、实验素材、模拟试题等放在网上，供学生使用。实现计算机基础课程网络教学可以调动学生的学习积极性，学生通过网络可以查阅到大量与课堂内容相关的信息，并且可以根据自己的爱好进行有选择的学习，这能促使学生的思维变得更加活跃，对计算机基础知识产生一种主动学习的心态，从而达到良好的教学效果。

2.2 计算机基础知识与专业知识的整合

对于非计算机专业学生来说，计算机课程只是一门工具学科，学习计算机课程的目的是学会使用这种工具并为专业服务，因此教师应当把教学重点放在实践应用中，并要考虑到它的应用价值。基于各专业的要求不同，我们在第二学期的课程内容设置上是可以灵活改变的，并要有侧重点。例如针对制药工程专业的药剂学班级，在OFFICE高级应用中就要侧重excel电子表格的实训，在函数的讲解上内容要加深，不但会用常规函数，还要了解一些特殊函数，像统计函数中的求方差，计算样本、概率等。在实用软件的学习上要侧重图像处理软件的学习，可以开设Photoshop，结合此专业开设的药品包装课程来具体的设计包装盒。

2.3 开展技能大赛，提高学生学习兴趣

对于大多数计算机爱好者来说，单纯的课堂上的学习是不够的，适当的开展一些课外实践活动或组织一些比赛，既能培养学生的团队协作能力，又能丰富学生的业余文化生活，同时对提高广大学生学习计算机应用知识的兴趣，提高学生的综合素质，增强就业竞争力很有好处。担任计算机基础课授课任务的计算机应用技术系每学期都举办全院的《办公自动化技能比赛》，《网页设计比赛》等，还组织学生参加了全省的《C调的华丽-锐捷杯2008黑龙江省大学生计算机技能大赛》，《C调的华丽-科瑞、锐捷杯2009黑龙江省高职院校大学生计算机技能大赛》，比赛成绩喜人。

2.4 考试形式改革

考试是检验教学效果的重要手段，也是监控和评定教学质量的重要指标。对学生来说，考试不仅是考察和评价学生知识与技能的一种方法，而且是决定学生未来培养方向的依据。从教育本质上看，考试本身不是目的，而是在于“以考促学、以考促教、以考促管”，以调动学校、教师和学生各方面的主动性和积极性，保证和促进人才培养目标的实现。对高职院校而言，考试更应侧重于对学生实践能力的考核和评价。传统的考试模式就是靠期末一次考试决定学生的成绩，这样不能客观、科学的评价学生，也造成部分学生平时不学习，期末抓紧时间突击一下也能过关的心理。基于以上因素，注重学生计算机操作技能的平时养成性锻炼，特采取过程式考核模式。考试课总成绩=平时成绩（课堂、考勤、提问）×10%+能力测试成绩×50%+期末考试成绩×40%，其中能力测试（过程实践、案例模仿、案例制作）成绩的50%由任课教师对学生进行能力测试，全学期分3-5次进行，以培养学生的实践动手能力为主，期末的理论考试占考试总成绩的40%，这样不仅大大提高了学生的实践动手能力，培养了学生的综合职业能力，而且大大提高了学生此课程的通过率，客观、科学地评价学生，有利于发挥学生的特长，避免了就业前大批学生课程成绩不合格现象的出现。

3 尝试分层次教学

由于各地区学生入学前计算机水平存在较大差异，计算机基础教学采用“一刀切”的教学方法，无疑会造成两极分化的局面。一方面层次较高的学生“吃不饱”，埋怨计算机基础课程学的没什么用，浪费时间，使学生学习积极性受到很大打击；另一方面，没有基础的学生“吃不了”，对计算机课程产生畏惧，容易自我放弃，这样对提高学生计算机应用能力都将产生极大的障碍，所以采用分层次教学是一种非常合理的教学模式。目前，我院计算机应用技术系正在积极准备全院计算机基础分层次教学方案，在2010级新生入学后将全面开始试行。

计算机基础教育的普及和深化是21世纪教学体制改革的一项重要成果，它既是文化基础教育、人才素质教育，又是技术基础教育，是各学科发展的必然和需要，也是社会发展的需要。高校非计算机专业计算机基础教学是培养学生掌握任何一门学科的重要工具和手段，同时对学生的基本素质和思维方式的培养起着重要的作用。我们应该进一步深化改革进程，建立科学的课程体系，利用现代化的教育技术手段，推动整个计算机基础教学的改革。

[1]朱家驹，王月姣：对高校非计算机专业的计算机应用教学的思考 [J]科技进步与对策2003.6

[2]姚健：关于高职院校计算机基础教学改革的探讨与分析[J]华夏教育 2008.8

[3]孙勇：高职院校人才培养目标定位研究与实践[J]计算机教育 2006.10