高中英语写作课程设想与实践

刘 力

一、引言

高中英语新课程标准八级写作目标要求是:学生能根据所读文章进行转述或写摘要,能够根据文字及图表提供的信息写短文或报告;能写出连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度;能在写作中做到问题规范、语句通顺。

二、英语写作现状及思考

英语写作作为语言交流的一种重要方式,能反映一个人的英语水平。但是在多年的高中英语教学中,我发现写作教学历来是工作的一个难点,教师觉得没什么好教,学生觉得没什么好写,课堂教学效益低下。在认真钻研英语的学习规律后,我们设计了从词到句到段落直到文章的教学思路,并投入实践,得到了同学们的广泛认可。

三、高中英语写作课程设想与实践

1.课程目标

以英语课程目标为指引,遵循英语语言学习规律,以学生的遣词造句为基点,理解英语文章的篇章结构,培养学生英语思维的能力,把理论和实践高度结合,从而全面提高学生的写作能力。

2.教学内容

高一高二基础阶段要注重语言知识的积累和输入。写作是语言输出的过程,有了语言的大量积累和输入,学生在写作的过程中才不会无处下笔,相反,写出来的作文会更加地道,会有更多的亮点和文采。教师可充分利用高一和高二这个打好学生英语写作的基础的时机,从最基本的遣词造句开始,到段落,逐渐过渡到英语的基本写作。

高三作为高中三年最特殊的一年,在英语写作教学上,要把时间和精力集中在写作技巧的指导和进行大量的写作练习。主要以高考写作在内容、结构、语言三方面的要求来指导学生写作。

3.教学手段

多媒体辅助教学法不同于传统的写作教学,老师淹没在作业堆里,学生对于教师的评改关注不足。发现了这样的问题,我们在问题归类后,通过实物投影仪,将学生的作业再现在同学们面前,对于规范性的问题基本上能做到“立竿见影”;对于基础方面的问题同学们有了感性认识。这样的效果是显著的,学生们学会了鉴赏,也就规范了写作。利用网络,把课堂教学延伸,为课堂教学开辟了另外一条补充渠道。

此外,还可在阅读和翻译中积累词块和句型,创设“作家公文包”。阅读又为学生提供了写作及好的素材。学生不仅可以通过阅读理解文章的结构,更能帮助他们积累词块,同时语感也会得以提高。我要求学生广泛阅读,收集好的语言和写作素材创设“作家公文包”。

4.评价方式

写作重视学生的实践活动,为了改变过去“重结果轻过程的教学模式”,为了让学生真正参与到教学的各个环节,我要求学生在写作后进行自改、学生互改后再自改,修改稿由任课教师评改,教师通过评语或面谈反馈问题,学生再重写。实践证明,经过反复操作,学生真正学会了写作的过程。

5.成果

由于笔者近几年一直任教高三年级,对于高三的写作教学不仅有了探索还进行了大量的实践。经过一年的大胆尝试和实践,在2008年秋季高考中,我所任教的两个班级的平均成绩都超过了上海市市重点的平均分。此外,在2008学年中,通过一学期的过程教学法的实施运用,笔者所教的两个班级学生的自主学习能力得以有效锻炼,大多数学生的作文在内容、观点、结构、语言等方面有了一定提高,写作上有了可喜的成绩。

四、结束语

培养英语写作能力是一个枯燥的,需要长期积累的过程,有些同学过于急于求成,往往效果达不到自己的期望值,导致部分学生易于放弃。这就要求我们要想方设法提高学生对英语写作的兴趣,争取让学生都有所收获。此外,英语写作作为语言输出的过程,没有一定的知识积淀,再好的写作技巧也是无源之水,因此平时在教学中学生词汇、语法、句型、句法的掌握也是要常抓不懈的。

(责编 黄 晓)