作文教学新理念探讨

陈 燕

叶圣陶先生在《论写作教学》中指出:“写作的根源是发表的欲望,正如同说话一样,胸有所积蓄,不吐不快。”写作本是不可抑止的快事,为何我们的学生却谈“文”色变,握笔千钧?原因非常简单:现行的作文教学禁锢着个体的灵性思维,限制着写作主体创造力的发挥,作文成了学生仿效范文、拼装词组的枯燥游戏。学生不能自由表达,实在是我们的作文教学观念要改了。

一、确立作文教学新理念

作文教学须与素质教育相适应,以培养和发展学生语言表达能力为核心,以培养判断能力、思维能力、表现能力、创新能力为目标,作文应当源于真体验,生于新思维,出于新表达。

真体验:引导学生积极参与社会实践,深入生活,从心灵体验出发,真实再现生活的底蕴,真诚拥抱生活的亮丽,在平凡的生活中,采撷灵思,积累情愫,感悟人生,让思想自由飞翔。以正视现实的无畏之眼全方位“掘取”生活的原生态,形成富有个性的情感和理念。

新思维:引导学生主动追求创造性思维,勇于突破旧思想、旧观念和旧规范对心灵的紧箍,构建开放、发散、鲜活的新思维形态,有意识地培养“质疑求异、深刻敏锐”的思维品格。启发学生透过世相,探求本真,走出“思维习惯定式、思维内容保守、思维空间狭窄、思维质量低下”的困境,形成侧向与反向、纵向与横向、发散与收敛等对立统一的立体思维结构。

新表达:引导学生淡化“文体模式”,打破限制,无拘无束、有声有色地挥洒生命才情,富有活力地使用具有真情愫的个性化语言。不刻意追求文章结构精巧、妙语惊人,不亦步亦趋、步人后尘,不无病呻吟、故作深沉。率性而为,有感而发。完全根据自己的体验和理解来表达具有一定尝试意味的独特创见,揭示生命真谛,凸现生命本色。

作文教学的目标,不能是单一的,而应是多元的、立体的,必须是由多个教育教学目标构成的系统,具体地说,应当包括以下几个方面:要让写作成为师生的共同爱好,让校园充满良好的文化氛围;促进校园人文日新,让每一位学生养成良好的写作习惯,培养和发展学生语言表达能力和创造能力,使他们能够自如流畅、富有创见地表达自己思想情感,达到心灵审美的自足、自适、自娱;要让一部分具有较好文学天赋的学生充分发挥和发展写作特长,促进他们的兴趣和能力再度提升,为今后从事文学创作奠定基础。

二、明晰作文教改的工作思路

首先,要引导学生走出课堂,跨出教材,扩大生活外延。学生交际面窄,完全接受统一的同质文化,是造成其生活底气不足、作文内蕴浅薄的根因。所以,教师应多种渠道来打通课堂内外,让学生走向社会,在生活中汲取文学和语言的滋养。要敦促学生多读新鲜活泼的时文,激活思想,扩大词汇量。

其次,要拓展“先放开,后规范”的作文教学思路,提倡自由作文训练。传统的作文教学习惯于先给学生“上规矩”,然后让学生按“规矩”去写。却不知正是这些先入为主的“规矩”,如桎梏一样限制着学生的自由灵思。为此,教师应注意不要一开始就给学生太多的要求和限制,让学生想怎么写就怎么写,激发他们的才思和创见。学生的日记和随笔都比课堂作文写得好,这是因为没有命题的限制,学生有什么写什么,不必为了切题而写套话、假话,全是真情的自然流露,往往更具激情且富有灵气。

第三,要积极开展各类文学、艺术活动,营造良好的校园文化氛围。比如开展师生同题作文竞赛、学生自由作文竞赛、校园趣事征文、我最喜欢写的作文题目征题、一句话作文评语等活动,同时,还要经常开展学生社会实践活动,培养学生情感、态度、意志、兴趣等非智力素质,让学生有鲜活的行为经历、丰富的情感经验,为写作积蓄情愫和积累素材。

第四,全体教师必须转换一个观念,汉语作文教学,不只是语文教师的事,而是全体教师都要支持和参与的工作。每一位教师的表达能力如何、思维方式如何、文化品位如何,都直接或间接影响着学生的写作能力的培养。所以,各学科教师都要加强自身文化修养,坚持多阅读、多练笔,主动提高作文水平,以实现校园文学创作群的发展和壮大,进一步优化作文教学环境。◆(作者单位:江西省广丰县教研室)

□责任编辑:王 江