中学英语教学中的整体教学

秦忠伟

英语教学从传统的语法翻译法到以听、说、读、写综合训练为主的整体教学法,可谓是当代英语教学的具有改革性的重大突破。我们已进入崭新的21世纪,时代的发展对外语教学的要求越来越高,要求我们培养出更多能说、会写,善于进行语言交际的英语人才。这样的人才只有用现代的教学方法才能培养出来。

所谓整体教学,以我之见就是把整个单元(Unit)看作既有若干不同部分的组成,又具有互相联系的整体。具体来说,我们把一个单元分为词汇教学、课文阅读理解教学、语法及语言点教学、课后习题练习、检测及讲评等几个部分,把每个部分作为一个整体来教。

一、词汇教学

语音、词汇、语法构成了语言的三大要素。而语音和词汇经常是连在一起的,教词汇总离不开语音。关键是教会学生利用所学的国际音标正确读准每个单词。学会怎样划分音节,怎样掌握重音、次重音;掌握单词的读音与字母拼写之间的联系,以便让学生通过正确读音就能拼出单词来,收到事半功倍的效果。针对许多中学生误认为背单词就是记单词的拼法这一普遍存在的现象,教师必须教会学生记单词的全过程:即读音、词义、词性最后才是拼写。词汇教学还要注重对习惯用语及有关词汇的用法教学。教师把一个单元的所有词汇作为整体来教,学生学完词汇就可以开始预习课文。

二、课文整体教学

阅读是英语教学中的重中之重。完形填空、阅读理解、短文改错,都与阅读有关。为了提高中学生的阅读能力,把课文作为整体教学尤为重要,既要强调阅读的速度,又要强调理解的准确性。为了提高学生的听、说能力,教师尽量用英语组织课堂教学,用英语介绍作者生平,课文背景及概要,努力创设情景,借助挂图、实物、简笔画、录音机、投影机及多媒体进行教学,并利用手势、体态、脸部表情等,让学生基本听懂课文大意,获得一种general idea。然后让学生模仿录音朗读课文,完成课后理解性练习,包括问答题、是非题、选择题。在整体理解课文的基础上,要求学生找出每段的topic sentence,然后根据点题句及key words用英语复述课文,这样做有利于培养学生说的能力。教师把课文教学中视、听、说有机地结合起来,给学生留下极为深刻的印象,做到长久不忘。同时还要鼓励学生多用英语提问。外籍教师上课,每堂课总要留几分钟让学生提问题,学生提的问题越多,越具有代表性,说明学生对课文理解得越好。

三、语法与语言点教学

在学生整体理解课文的基础上,教师对课文中出现的语法现象及重要语言点必须作详细讲解。教语法可采用演绎法,也可用归纳法。可以先讲规则,然后举例反复操练,也可先让学生利用已掌握的知识,对某项语法进行归纳总结。根据知识来源于实践这一认知规律,用归纳法优于演绎法。教师必须让学生反复进行操练,在练中掌握知识,获得能力。语言点涉及词的惯用法,所以要求学生每堂课都做听课笔记,每周整理好笔记,以便反复巩固知识之用。

四、练习课

练习主要分为听、说练习及读、写练习两种。

(一)听说练习:教师首先必须完成教科书后边的听力练习。听完后让学生独立完成规定的练习,然后将录音原稿打印后发给学生,以加深学生对所听内容的理解。其次根据中考要求,选择相关听力材料,对学生进行强化训练。

(二)读写练习:重点课文要求学生全文背诵,一般课文要求学生背出部分段落。每节课利用一段时间,指导学生学会写记叙文及应用文,包括日记、书信、便条、填表等。学会写看图作文,掌握四个“W”,即when,where,who,what。学会审题,正确使用人称、时态、语态、关联词、大小写及标点符号等,做到语言流畅,意思连贯,切中题意。

五、检测与讲评

考试是检验教学效果的最好手段。通过测验,教学信息能得到及时反馈,可及时弥补教与学的不足。考试仅是手段,讲评才能使学生巩固知识,并能获得平时课本中学不到的新知识,从而开拓学生的视野,提高教学质量,这才是目的。讲评必须有的放矢,为此,教师必须对学生检测的结果作详细统计,找出学生学习中的盲点,有重点地进行讲评。要教会学生掌握通过分析、比较、筛选,获得正确答案的方法。俗话说“授之于鱼,不如授之于渔”。讲评后必须发一份针对典型错误而设计的练习,用于巩固知识。

综上所述,实施整体教学,教师教得轻松,学生学得扎实。教师尽可能多用英语进行教学,学生在语言的海洋里学会语言。听、说、读、写并举,可以大大增强学生语言交际的能力,促进素质教学,提高英语教学质量。