河南省普通高校大学英语多媒体教学现状调查与分析

冯英杰

摘要 以河南省部分高校的大学英语教师和非英语专业学生为研究对象,对河南省普通高校大学英语多媒体教学与学习的现状进行调查,并根据调查结果分析普通高校大学英语多媒体教学的优势及教学中存在的问题,进而提出解决的策略。

关键词 大学英语;教学;多媒体

中图分类号:G434 文献标识码:B 文章编号:1671-489X(2009)30-0143-02

A Survey and Analysis of Multimedia Applied to College English Teaching in Henan Province//Feng Yingjie

Abstract Based on a survey of the current situation of college English teaching and study in Henan province, the paper analyzes the advantages and disadvantages of multimedia applied to college English teaching and puts forward some advice about how to use multimedia in college English teaching.

Key words college English teaching; multimedia; survey

Authors address Xuchang University, Xuchang, Henan, 461000, China

1 问题的提出

根据新的《大学英语课程教学要求》,大学英语的培养目标是培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力。教学目标的变化带来教学内容的变化,教学手段、方法、模式也要发生相应的变化。随着科学技术的发展,多媒体作为一种辅助英语教学的手段,越来越广泛地应用到大学英语的课堂教学中。多媒体技术具有形象性、新颖性、直观性等特点[1],可以激发学生的学习兴趣,提高教学效果。但是,多媒体作为一种最新的教学技术手段,在教学实践中还存在各种各样的问题和误区。为了解决这些问题,更好地利用多媒体设备和技术提高教学效果,本研究基于对河南省大学英语多媒体教学的现状调查,讨论大学英语多媒体教学的优势及存在的问题,并提出解决问题的策略。

2 研究对象和方法

2.1 研究对象以河南省普通高校大学英语教师及非英语专业学生为研究对象,采取随机抽样的方法选取河南大学、河南师范大学、郑州大学、洛阳师范学院、信阳师范学院、许昌学院的大学英语教师及非英语专业的学生为调查对象,对以上各高校的大学英语教师和非英语专业的学生进行访谈和问卷调查。

2.2 研究方法采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、分析法等。本研究查阅相关的著作、论文等文献资料;以访谈的形式对河南大学、河南师范大学、郑州大学、洛阳师范学院、信阳师范学院、许昌学院的部分大学英语教师进行访问,了解他们在使用多媒体进行大学英语教学的过程中发现的问题及采取的对策;设计调查问卷,对以上高校的非英语专业学生进行抽样调查;对有关访谈、调查资料进行统计学处理和分析,利用Excel电子表格对回收的问卷进行分类汇总、计算平均数、百分比等常规数理统计。

3 研究结果与分析

3.1 对大学英语教师访谈的结果与分析根据研究需要,对河南大学、河南师范大学、郑州大学、洛阳师范学院、信阳师范学院、许昌学院的部分大学英语教师,采用电话访谈和座谈的形式,就是否采用多媒体教学、多媒体制作技术、使用多媒体教学时与学生进行互动的情况、教学效果、利用网络教学资源、备课及教学工作强度等方面进行调查。在被访谈的50名大学英语一线教师中,有43名教师采用多媒体进行大学英语教学,其中绝大部分教师在读书时通过现代教育技术课或者通过自学学习过多媒体课件制作,能够制作出简单的课件替代板书;仅有6名教师曾经接受过多媒体课件制作技术的专业训练,精通多媒体课件制作技术,能够制作出包含图表、音频、视频、动画等较为复杂的多媒体课件。在使用多媒体课件进行大学英语教学时,有5名教师认为与学生的互动良好,能够方便地与学生进行讨论、对学生进行提问;有31名教师认为在使用多媒体课件进行大学英语教学时,不能自如地对学生提问、与学生互动等;另有14名教师在使用多媒体课件进行大学英语教学时基本不与学生互动。在教学效果方面,90%以上的大学英语教师认为在大学英语教学中采用多媒体技术,有助于学生对语言知识进行形象理解,激发学生的学习兴趣。多媒体课件形式新颖、活泼,内容极其丰富、具体生动、直观形象,可以充分调动学生的各种感觉器官,眼耳并用,听、说、读、写相互促进;为学生创造一个摆脱母语束缚、活跃思维的学习环境,打破传统的填鸭式教学模式,使学生变被动为主动,提高主观能动性,使学习效果成倍提高。另有将近10%的教师认为学生在课堂上被课件中有趣的视听资料所吸引,并没有真正理解和投入到教学内容中去,教师和学生间交流互动的机会少,教学效果并不理想。在利用网络教学资源方面,绝大多数教师认为在大学英语教学中应用多媒体教学技术,可以很容易地使用网络资源,分享别人的教学资源,使学生接触到大量纯正的英语视听材料,语言资源地道、丰富,有利于学生纠正自身发音,在极大程度上避免教学水平的不均衡。在备课及教学工作强度方面,90%以上的教师认为,在备课时使用网络上别人的教学资源及现成的教案、练习题、考卷等,可以节省备课的时间,在一定程度上避免脑力资源的浪费;75%的教师认为在上课时采用多媒体教学,可以缓解大学英语教学中教师短缺的问题。

3.2 对非英语专业学生的调查结果与分析本次研究,抽取河南大学、河南师范大学、郑州大学、洛阳师范学院、信阳师范学院、许昌学院部分非英语专业学生进行调查。共发放问卷400份,回收348份,回收率为87%,其中有效问卷327份,有效回收率为82%。调查问卷就学生学习兴趣、学习效果、课堂上参与活动及与教师进行互动等方面对学生进行调查,以下是对调查结果的分析。

在学习兴趣和学习效果方面,被调查的学生中,有92%的学生认为教师制作的多媒体课件比板书生动、有趣、形象,课件集声音、图像、文字于一体,多视角地提供大量形象生动的语言素材,吸引了注意力,激发了学习兴趣。使用多媒体课件进行大学英语教学时,寓教于乐,课堂气氛活跃,学习效果良好。有8%的学生认为教师在使用多媒体课件进行大学英语教学的时候,自己被课件上的图像、声音等吸引却忽略真正的教学内容。在课堂活动方面,68%的学生认为教师以多媒体课件为辅助教学手段,同时主导课堂教学,引导他们进行讨论、互动,教学相长;32%的学生认为教师在不使用多媒体课件进行大学英语教学的时候,能够扩充与教学内容相关的知识,引导他们进行丰富多彩的课堂活动;使用多媒体课件教学的时候则局限于课件的内容,处于被动接受的地位。

4 结论与建议

由以上的调查及分析可以看出,多媒体技术已经广泛地应用于河南省普通高校的大学英语教学中,变革传统的课堂教学模式,为大学英语的教学注入一股新鲜的活力,能够活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力[2],提高教学效率;还能够共享网上教学资源[3],减轻教师备课压力等。与传统的教学模式相比,多媒体辅助大学英语教学的新型教学模式具有无比的优越性。但也应该看到,如果多媒体教学技术运用不当,也会影响教学效果,如果一味使用多媒体进行大学英语教学,会削弱教师在课堂上的主导作用,进而影响学生作为英语学习者的主体地位。因此,运用多媒体技术辅助大学英语教学,既有利又有弊,但总的来说,利大于弊。要充分发挥多媒体技术在普通高校大学英语教学中的作用,须注意3点:1)要对大学英语教师进行现代教育技术的培训,提高其多媒体课件的制作水平;2)要确立课堂教学中学生的主体地位,发挥教师的主导作用;3)现代的多媒体技术与传统的课堂教学模式相结合,扬长避短,共同提高大学英语教学水平,推动大学英语教学改革。

参考文献

[1]顾佩娅.计算机辅助语言教学理论与实践[M].上海:复旦大学出版社,2006

[2]刘明忠.论大学英语多媒体网络教学模式的优势、存在的问题及相应对策[J].广西大学学报,2004(3)

[3]修月祯.网络多媒体环境下的英语教学改革之研究[M].北京:清华大学出版社,2006