让学生乐学数学的初探

陆德艳

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2009)10-0026-02

兴趣是最好的老师, 是学生获取知识的最佳动力。只有当学生对学习的内容产生兴趣,才会产生强烈的求知欲望,调动全部感官,积极主动地参与教学的全过程,迸发出惊人的学习热情,创造出奇迹。所以,每一位教师都想让学生对自己所任教的科目产生兴趣,但往往有时是希望越大,失望也越大。于是便有的老师对学生怨声连天,说这个学生如何笨拉,那个学生又如何调皮不听话拉等等诸如此类的话。但越是抱怨就越是于是无补,有时还影响到执教者的心情,让自己产生厌教的情绪。我也曾有过类似的困惑,曾一度的迷失方向,怀疑自己选错了职业,不适合做教育工作。所幸的是我现在已走出了困惑,找到了自己前进的方向,现在就把自己在培养学生学习兴趣方面的一些简单做法简述于下。

1结合学科特点,创设生动有趣的情景,激起学生学习的兴趣

新课程理念告诉我们,数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教师是学生学习活动的设计者、组织者、引导者与合作者。教师在设计教学过程时,要根据学生的具体情况,联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情景,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,同时,教师要正确认识学生个体差异,因材施教,使每个学生通过数学活动,都能在原有的基础上得到发展;让学生获得成功的体验,树立学好数学的自信心。

认真研读小学数学教材可知:数学来源于生活,他内容丰富,但又不等同于生活,它是人类在长期的社会生活中逐步抽象概括而形成的方法及理论。作为数学课教师要想搞好数学教学,提高学生数学技能,就得抓住数学这一特点,积极探寻数学与生活的衔接点,注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,对学生进行正确引导和开发,激起学生学好数学的兴趣和愿望,这样教师教起来才轻松,学生学也才学得有趣。我在平时的教学工作中就是这样做的。例如:我在教学比例的认识时,就先让学生想办法把学校的运动场画下来,待学生无法如实表现时就会考虑按一定的比例缩小后才能完成。而在教学比的认识时,就会让学生回忆如何汇报运动场上甲乙两队的比赛得分情况。通过回忆并复述比分引出比,让学生觉得日常生活中充满了数学问题,对数学知识感到亲切可信,从而产生学习数学的兴趣、动机,调动学生的主观能动性,使其有所思、有所想、积极主动参与教学活动。那教师的教学效果就得到很好的提高。

当然,并不是所有的数学问题都能与生活中的事挂钩,比如像数的大小比较,四则运算和一些应用题等,如果还要硬扯生活事例,就显得有点牵强附会了。这就需要执教者认真思索,根据不同的教学内容和学生实际,创设不同的教学情境,采用灵活多样的课堂教学方式,力求激发学生学习的兴趣,使其积极主动地参与到教学活动中来。例如:我在引导学生进行数的大小比较时,会创设数字游戏等活动,而在教学相向而行、相遇等问题时,就会请学生亲自上台表演。这样,通过不同的教学方式,引导学生亲身参与、观察、操作、交流等,使他们体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识、技能,初步学会从数学角度去观察事物,思考问题,激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。

2建立良好的师生情感,带动学生的学习兴趣

“亲其师,信其道”。这就是我要简述的第二点。有人说得好:世上没有学不会的学生,只有不会教的老师。的确,在经历了这一次的经验之后,让我更加相信了这一句话的真理所在。为了让学生喜欢我,喜欢学数学,我做出了以下的努力:

2.1让书信成为沟通师生感情的美丽桥梁

每一次,我需要与学生沟通时,总会在学生交来的作业本中悄悄的放上一封信,让信来架起师生心灵相通的彩桥。在当今信息高速发展的今天,还写信,也许有人嘲笑这是老土,也许有人认为有什么话不如把学生叫过去当面说就完事了,何需写信这么麻烦。但是,我坚定地认为书信能够给人以想象的空间,有的情感通过面对面交谈是不能表达得淋漓尽致的,特别是作为少数民族地区的学生,对汉语表达能力和理解能力不是很熟练的情况下,我觉得书信有时比面对面交谈更能取得意想不到的效果。当然,刚开始学生在收到我的信时总觉得有点意外,有点难为情,但就是这种意外,能让学生刻骨铭心,让他感觉到老师对他的关心与重视,时间长了,学生便慢慢期待收到我的信了,也慢慢自觉按照老师的要求来做了,沟通多了,有时无须多言,就连一个眼神,学生也能读懂。有的学生吵吵闹闹,其实他的用意很简单,只是想引起老师对他的关注,了解了这一点,我表面不说,也不当着同学的面指责批评他,而是通过书信来表达老师对他的看法和要求,这样既尊重了学生,又赢得了学生的信任。例如:我班有一名屡屡不爱完成作业的学生,我不是采取简单粗暴的训斥,而是通过书信的方式肯定他的优点,同时指出他的不足并提出老师对他的期待,写好信后,我把信偷偷的夹在他的作业本中,让他在毫无准备的情况下收到信,再偷偷的窥视他的反应,他开始感到惊讶,待阅读完后他的脸一阵泛红,我知道他已认识到自己的错误,我再向他投以期待的眼神,他偷偷地笑了,我也笑了。

2.2用宽容之心赢得学生的心

我们的每一个学生都是天才,只是有的成才早,有的成才晚。如果我们能用宽容的心对待学生的每一个失误,再加以正确的引导,也许不久的将来,在我们的学生中就会出现第二个第三个或许更多的爱迪生,若用粗暴的态度对待,我们就会扼杀掉无数的人才。甚至会对学生一生的发展造成障碍。例如,我班有一名学生挺爱学习,平时表现也很好,就是太马虎,每次作业、检测都不能拿到很好的成绩。有次数学检测,他又照例不能取得很好的成绩,在发检测试卷时,我把他的成绩故意公布高了,待他得到试卷一看时,发现是老师把分数念错了,其他同学向我提出后,我就说:老师想把多余的分数借给你,相信你下一次能加倍还给老师的,他脸红了,待到下一次检测,他果真达到了我预期的效果。

从以上事例可知,其实我们的学生要求并不高,只要老师肯稍稍用心一点,一定能赢得学生的真心,一旦我们赢得了学生的心,让学生喜欢上我们,对学习数学产生兴趣后,他就会主动地去追求数学知识的真谛,探索知识的奥秘,那教育的力量是无穷尽的,我想,这也正是新课程理念所追求的数学教学目标吧!