关于小学阅读教学的一点心得

邱型霞

摘要：古人云：“书读百遍，其义自见。”可见，朗读是语文的重要性。朗读是语文教学中的重要环节，是训练学生理解课文、提高语言表达能力、培养学生想象力的重要途径。语文课程标准明确提出，在语文教学中应鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累、发展语感、加深体验与领悟。那么，怎样才能提高语文学习的效果呢?笔者通过十几年的语文教学中，不断吸取别人先进的教学经验和理念、内化吸收从而总结出以下几种提高阅读的教学方式。

关键词：阅读教学小学

中图分类号：G424.21文献标识码：A文章编号：1005-5312(2009)-0090-01

一、让学生给课文写批注

2006年9月，笔者在所在班级——六(2)班做了一个尝试：让学生在常规预习中，为课文写点评。批注的位置可以是“眉批”。可以是“旁批”，也可以是“尾批”。

《草原》，是一篇大家耳熟能详的名家之作。以往在课堂上我们往往引领学生重点的评第一自然段，梳理出由天到地、由静到动的观察顺序，体会草原的大、绿和美。找出作者看到的，想到的以及运用的修辞手法的妙处等等。那天，当笔者板书好课题，让学生齐读课文后，就问：“昨天，在初读课文的时候，大家一定有不同的感悟，谁愿意把收获分享给大家?”

杨长磊第一个站起来：“我喜欢这篇文章中的第一自然段，它描绘出了草圆上一派生机勃勃的景象，这里的天空是明朗的。小丘是翠绿的，到处是一派自然和谐的景象，作者对草原出神入化的描述使我仿佛置身于这种境界里，一边放声歌唱，一边观看草原的美丽风景。”接着他用极富感染力的语言朗读了第一自然段。杨长磊极富感染力的语言和我送给他的一朵小红花使教室开始升温。学生此起彼伏，自觉的将文本与自己的知识经验和生活世界联系起来，话匣子一打开，就收不住了，哪一个人评完也不忘读两句。有的抑扬顿挫，有的摇头晃脑。

孔书文说：“第一自然段把草原独特的美景像讲故事一样告诉了我们。许多人没去过草原，只是知道那里很美。美在哪?就不知道了。大家都知道，中国画的线条十分柔美，但草原比中国画还美。这一段非常值得我们去想象。只要你仔细读，认真评，闭上眼睛就会浮现出草原的一方独特的风景，相信你一定非常向往。”

邱燕说：“在老舍的笔下，一望无际的草原给人一种清新自然，留恋忘返的感觉。”

阳晓龙说：“第一自然段描写了草原的景象，形容词非常丰富。衬托出草原的美丽。本段读起来非常有美感，而且富有诗意，从天到地、从远到近，动静结合。即描绘出了草原的美，也抒出了作者对草原的热爱。”

课堂上不再是师生的一问一答，而是不同乐趣的汇集相壶碰撞。渐渐的，学生发生了变化。他们从内心触摸到了语文，在实际的语文学习中掌握方法，慢慢找到规律。学生在与文本对话、与学习伙伴对话的过程中不断地获取主题精神，提高语言表达能力，交流促进理解，理解促进表达，表达使课堂丰富起来。阅读批注极大的调动了学生阅读地积极性，使他们成了课堂的主人。

二、让触动心灵的词语和句子为课堂增添亮色

荔枝一文朴实、流畅的语言，回忆第一次和母亲吃荔枝以及母亲临终前吃荔枝的情形。感情真挚，字里行间充满着深厚的母子情谊。文章以“而今，荔枝依旧年年红。”为结尾，字字里透纸笔。言近意犹未近，荔枝还在你的笔端，请你写下来。

在作者和母亲被生死相隔，再也不能和母亲一起吃荔枝。母子情只能成为回忆，这份哀情如何派遣?读到此句。我的眼里便盈满泪水。于是，我以“而今，荔枝依旧年年红”为切入点。让学生写下想对母亲说的话。

关键词在文中或画龙点睛，或渲染气氛。或像一条主线串起全文。以关键词为切入点，直奔重点，以点带面，指导学生读书，感悟，带着感悟多次读书，语言文字在孩子一次次朗读中鲜活起来。

《心中那盏灯》这篇课文，作者通过对童年往事的回忆。主要写了年三十的晚上父亲忍者寒冷为自己做冰灯的事。表现了父子情深。“冰，冷，凉，冻”这几个字在备课时引起了我的注意，读书时深深震撼者我的心，一次次的感染着我，它们看似简单普通，但实则蕴涵丰富。

从字型来看，它们都带者“两点水”；从字义来看，它们都与冷相关；放到语言环境中去，它们都与父亲有关，父亲的“冰，冷，凉。冻”正是孩子“暖”的原因。这个发现让我如获至宝。父亲的“冰，冷，凉，冻”与“我”的“暖”形成强烈对比，唤醒了文中孩子感恩的激情，更开启了现实中学生理解父亲的大门，以及回报父亲的决心。“冰、冷、凉、冻”牵一发而动全身，使得“父爱子，子爱父”这人世间最美的感情在文字中激荡，也在学生心中萌生。

心灵与心灵的碰撞，情感与情感的交融，使身心得以愉悦，性情得以舒展，个性得以张扬。教学中这一安排，传递了这样一种信息：祖国的语言文字博大精深，要善于捕捉这些平中见奇的文字，并将其防入语言环境中反复品味，进而心领神会。

这样做，既体现了教师在课堂上作为引导者、组织者、合作者的角色特征，帮助学生在语言环境中品味词语的读书方法，又深化了文章的主题“父爱无边，大爱无言”，又一次突出语文工具性和人文性的统一。