英语课的教学艺术

佟　珊

摘要：英语教学是一门艺术，教师有意识地通过各种形式的活动能使学生感受到美和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程，去诱发学生学习英语的兴趣。本文将从导入和课堂设计两个方面探讨英语教学的艺术性。

关键词：英语教学教学艺术

中图分类号：G424.1文献标识码：A文章编号：1005-5312(2009)-0087-01

英语教学是科学与艺术的结合。所谓的教学艺术就是教师有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程，去诱发学生学习英语的兴趣。教学艺术是一门较复杂、难于把握的综合艺术。与其他形式的艺术相比，它注重于对艺术创造性这一本质特征的理解和把握，因此英语教师除了要具有扎实的专业知识外，还必须懂得艺术，必须具有一定的艺术修养。这样他才能创设艺术的教学环境、使用艺术的教学手段和采取艺术的教学态度。

一、导入的艺术

良好的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来，调动学生的情绪，为课堂的发展作了一个很好的铺垫。课堂导入可以是一段笑话，一个游戏或相关资料片、图片等。总之，你的导人要注重审美性、形象性、娱乐性等，让学生在获得艺术的愉悦体验的同时。自然合理地引出你要讲的课题。一次口语课上，我先通过动作吸引学生的注意力，捂住头好像很疼的样子，然后在黑板上写出身体各部位疼痛如何表达，接着请学生两人为一组，一个表演，一个猜，限时一分钟，猜得最多的组获得加分。通过这个练习，学生记住了如何表达各种疼痛，而且学生们有趣的表演提高了学生的参与性，又加深了对单词的印象。

另一方面，课堂里“玩”也始终有一个度，换一种说法也就是玩也玩得有艺术，这里，学生的玩就是参与。请记住沛西能的话：“解决教育上极大多数实际问题的钥匙在于了解游戏。”

二、课堂设计的艺术性

教学的艺术性，主要体现在艺术参与性和愉悦性，教师即是学生参与教学活动的设计者，也是学生参与行为的欣赏者，课堂教学要让学生在教师的引导下，在主动地参与课堂活动中，既获得了参与的乐趣，艺术审美的愉悦体验同时也掌握了教学内容。好的开始是成功的一半，好的导人为你的整个课堂教学的发展开了一个好头。但要想让你的英语课堂更富有艺术感染力，必须深入研究教材，研究你的学生的需求，英语基础，这样才能根据学生的需求，兴趣来设计课堂，让学生在感受到美，体会到满足的同时，达到教学目的。

笔者记得一次口语课的话题是中国名胜古迹(chinese attrac-tions)。学生大多对旅游英文词语不熟悉，对于景点的英文表达不了解，如果一上课就让学生做对话练习，效果不会太理想，针对这一情况，我设计了两项任务。

任务一：我是小老师，我是同声传译员。具体操作方法：课前搜集了我国五处名胜古迹(长城，故宫，秦始皇陵，承德避暑山庄和丽江古城)的英文简介。课上先将全班同学分成五个组，通过抽签的方式选择一处名胜古迹，五分钟小组讨论，解释生词并将句子翻译成汉语。准备过程中老师巡回指导。然后每组请三位同学进行小组展示：一位是小老师，向我们介绍生词和这个景点的英文表达；另外两位同学介绍景点，一位说英文，一位说中文；之后，三位同学就刚才介绍的内容可以向全班提三个问题。整个活动中学生们积极踊跃，在五分钟的时间内就掌握了如何用英文介绍一个景点，同时了解了五处名胜古迹的英文表达。为下个环节打好基础。

任务二：旅游景点角色扮演。假设各组同学现在置身在选择的景点，一位是导游，一位是翻译，两位外国游客正在游览，根据所给的景点简介进行角色表演。十分钟的准备时间，学生们都积极准备起来，一个个有趣的点子不时冒出来，会动的兵马俑，和纳西人照相，参观皇帝的卫生间…由于各自的生活经历、性格、英语基础不同，每个学生表演出来的内容和形式也各不相同。有的组搞笑幽默，有的组严肃认真，同时我也作为一个角色参与，引导学生把教学的重点难点应用到表演活动中，学生的思维更加活跃，注意力更加集中。总之，通过对课堂内容的精心设计，对话和表演巧妙结合，很好地发挥了学生的想象力和创造力，刺激了学生参与教学活动的积极性，使学生在整个教学过程中始终保持心情舒畅，兴趣盎然。

最后，在整个教学过程中，师生都应处于一种愉快的状态。如果师生有一方没能进入状态，如兴致勃勃的教师因教学不得法而无法调动学生积极向上的情感，或对英语具有浓厚兴趣而情绪高昂的学生面对的是一位情绪低落萎靡不振的老师，教学过程也就不可能具有愉悦性特征，同时也不能刺激同学积极参与。因此，师生情感的共鸣即是创造教学过程愉悦性的前提条件，也是教学过程具有愉悦性的标志之。也只有在这样的师生情感融合的课堂气氛里，学生才能真正的据有和保持教学艺术所给予他们的愉悦。