肯定和赞扬是德育工作的灵丹妙药

郝月华

摘要:中国有句名言,叫做“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。”在班主任工作中,教师亲切友善和恰当的言语,可以给学生以温暖、信心和慰藉,我国明代教育家王守仁说:“今教童子,必使其趋向鼓舞,心中喜悦,则其自进不能已。譬之时雨春风,沾被卉木,莫不萌动发越,自然日长月化。”多年的教学工作实践告诉我们,使学生“趋向鼓舞”“心中喜悦”的最好方法,莫过于对他们的言行给予肯定和赞扬。

关键词:肯定 赞扬 德育

每个人都希望得到别人的肯定和赞扬,这是青少年的共同心理。美国著名政治家林肯说过,每个人都喜欢别人的赞美。心理学告诉我们:青少年时期的学生,独立性和成人感日趋发展成熟。同时,好胜心、自尊心和荣誉感也特别强。他们在成人或集体面前,不论是言语行动,还是衣着打扮,都极力表现出大人的风度,同时还要尽量显示出自己的“成熟”和“老练”,希望得到别人,特别是老师的肯定和赞扬。一个学生在日记中写道:“老师,您那句赞扬性的批语,让我兴奋得半夜没合上眼。您是我可敬可佩的师长,又是我可亲可近的知心朋友,您是我最可信任的人。”几句简短的话语,表达了青少年希望得到肯定和赞扬的共同心理,在班级工作中,我曾遇到过这种情况:如果有谁无意间说了一句有损青少年自尊心的话,就会引起他们强烈的反对和不满,你的教育即便是颠扑不破的真理,他也会产生逆反心理,听不进去;如果你经常鼓励赞扬哪个学生,他就喜欢接近你,有什么心里话也愿意跟你说。我想,这就是《礼记》里说的“亲其师,信其道”的道理吧。

肯定和赞扬,可以极大地激发青少年学习的热情,莎士比亚说过:“我们得到的赞扬,就是我们的工薪。”我们知道,一个人的成功,在于他内部动因的充分发挥,而一个人内部动因的激发,则是需要外部条件刺激的。对于在校学生来说,最经常、最方便,也是最主要的刺激条件就是教师的语言。教师肯定和赞扬的语言,可以极大地激发青少年的内部动因,使其更加自尊、自信和自爱,产生出强烈的学习热情,进而充分地发挥自己的智力因素,走向成功。美国一大财团主史考伯曾经说过:“我认为,我那能够使员工鼓舞起来的能力,是我所拥有的最大资产,而使一个人发挥最大能力的方法,是赞赏和鼓励。”(卡耐基《人性的优点·人性的缺点》第17l页)他还说:“我在世界各地见到了许多大人物,还没有发现任何人——不论他多么伟大,地位多么崇高——在被赞许的情况下,比在被批评的情况下工作成绩更大,更卖力。”成年人和伟人是这样,自尊心特别强的青少年又何况不是这样呢?如果班主任能够面对全体学生,针对他们的不同特点,多给予肯定和赞扬,就能使其产生极大热情,逐步促其趋向成功。

肯定和赞扬,对差生尤其重要。一般说来,品德端正、学业优良、聪明伶俐的学生讨人喜爱。对这些学生的言行给予肯定和赞扬,多数教师不难做到。而行为粗俗、成绩不好、愚笨拗犟的学生则令人心烦。对于这类学生的行为,要进行肯定和赞扬,是许多人不易做到的。然而,为了我们的工作卓有成效,为了我们的学生能够成才,为了祖国的四化大业,还是给我们的“差生”多一点肯定和赞扬吧!因为“差生”的品学不能令人满意因而他们不管在家里、学校,还是在社会上,听到的多是呵斥和指责,遭到的多是白眼和冷遇。他们经常受到歧视,很容易产生自卑感,挫伤自尊心,丧失上进心,甚至产生憎恶家长,讨厌老师,不愿接受别人的教育的思想情绪,从而采取破罐破摔的态度,在错误的道路上越走越远。如果我们做班主任的,能一分为二看待他们,从他们身上发现“闪光点”,并不失时机地给予肯定和赞扬,就能拨亮他们心中理智的明灯,燃起他们胸中奋进的火焰。这时,教师的教育和忠告,就如丝丝春雨,细无声地滋润他们干涸的心田,达到教育的目的。

肯定和赞扬,是教育成功的秘诀。正如前文所述,人性中最深切的禀质就是被别人赏识的渴望。有时候,一句肯定和赞扬的话语,会收到意想不到的效果。教师的工作,就是做人的工作的。人是有感情的。“人只能由人来建树,感情只能用感情来培养。”(苏霍姆林斯基语)。全国优秀班主任,北京119中学青年教师任小艾的经验是:“我很少在班上批评同学,往往是通过表扬,鼓励好的学生,启发有缺点的进行自我教育。” “以爱动其心,以严导其行”,是任老师教育成功的经验总结。他山之石,可以攻玉。任老师的经验给了我们一个有益的启示:班主任工作,要从“严”字着手,从“爱”字出发,采用多表扬、多鼓励的方法,千方百计调动学生内在的积极因素,充分发挥他们的聪明才智。只有这样,才能促使他们扬起理想之帆,驾起命运之舟,摇动智慧之浆,在知识和人生的海洋中,搏风击浪,勇往直前,驶向胜利的彼岸。

应该强调的是:在教学工作中,对学生进行肯定和赞扬,必须坚持实事求是的原则。这不仅仅是方法问题,而是一个思想修养,不断提高自身的心理素质和教育艺术,在德育工作中,正确、恰当地运用肯定和赞扬这一教育手段,使我们的德育工作做得更好,更加卓有成效。