幼教“弱生”培养初探

张延红

幼儿园教育是基础教育的奠基阶段, 人的素质需要从小开始培养 。然而 ,在幼儿园的教育中发现 ,同一年龄段的幼儿, 不论在语言、思维和个性品质方面,都存在着差异。 总有少数幼儿的发展明显低于一般幼儿 。对于这部分发展缓慢的幼儿 ,我们称之为“弱生”。 他们性格内向、胆小怕羞、行动较慢、不善于与同伴交往、不举手回答或提出问题等 .素质教育必须面向全体幼儿 ,促进其体、智、德、美诸方面和谐发展 , 因此,怎样关注这些能力弱的孩子的健康发展 ,就显得非常重要 。下面笔者略谈几点意见:

一、 正确认识产生这种现象的原因及其后果

1 与家庭环境与家庭教育有直接关系

父母是孩子的第一任老师,他们的言行、教育态度和方式直接影响孩子的发展 。如果父母对孩子过分溺爱,舍不得让孩子自己动手做事 ,处处包办代替 ,孩子就会养成遇事不爱思考、胆小 、任性 、动作缓慢等习惯 , 再加上有些父母家庭缺乏人际交往,孩子经常不与生人接触,会变得怕羞、不与同伴合作 ,时间一长 , 幼儿的性格、语言、思维的发展都将受到影响。

2 与幼儿园的教育和管理有关

(1) 在幼儿园, 班上幼儿比较多 , 老师很辛苦 , 她除了照顾幼儿吃、喝、拉、撒外, 还要在游戏中完成许多教育教学任务 。 因此 ,老师在组织教学活动时 , 时常碰到这类情况, 一部分幼儿总是踊跃举手发言 , 另一部分小孩却从不举手。 教师为了完成教学任务,提问时 总是找几个愿意发言的孩子回答,而忽视了不举手的孩子 。无形中导致这些孩子更加胆小 ,不愿思考,甚至游离于教学活动之外。久而久之,这些孩子极易生出自卑心理和厌学情绪。他们觉得各方面能力比班上其它孩子弱,在各项活动中,容易被教师和其它同学忽视,缺少与同伴交往的机会等,长此以往,孩子就形成了“ 弱者心理 ” ,凡事甘于落后,甘于被人忽视, 这种心理将会严重影响人一生的成就。

(2) 幼儿园领导在年终评议老师时,总是把教师一年中组织有某项特长的幼儿获得多少奖作为重要指标, 却很少评价老师使多少幼儿在语言、思维、自信心、耐挫能力、参与活动的积极性、主动进行游戏等方面得到了提高,这就造成了教师忙于追求年终评议,忽视“弱生”健康发展。

二、怎样消除“弱生”的“弱者心理”,促使他们身心健康发展呢

幼儿园和家庭都要重视“弱生”的身心健康和能力发展 ,树立正确的儿童观和教育观,尊重和理解幼儿的心理需要 ,帮助幼儿消除“弱者心理” ,从而培养孩子的自信心 、耐挫能力等,让他们能够快快乐乐地健康成长。

1.幼儿园方面

(1) 鼓励教师去关注“弱生”,为他们的健康发展提供游戏的机会,同时要重视在各项活动中尽可能满足他们的需要使其获得心理上、情感上的满足,增强自信心。

(2)通过系列活动 , 如 : “ 争当值日生 ”、“ 自我服务”、“学习表达情感”系列等,帮助幼儿调节自我认识和自我评价,克服过低自我评价的倾向。同时,有目的、有计划地培养幼儿的耐挫能力、应付和解决问题的能力。

(3) 与家庭合作,对幼儿实施行为指导。要求教师加强与幼儿家庭的联系,家、园采取一致的行动 ,共同塑造幼儿良好的个性品质,促进其全面发展 。

2. 老师方面

(1)教师要加强自身的修养,提高自身的素质 ,以健康的人格影响和教育幼儿 。工作中要采取积极的态度、对幼儿负责的态度去处理孩子们之间经常发生的一些问题 。 同时 ,有目的、有计划地 培养幼儿的耐挫能力、思考和解决问题的能力。

例如 :我们班有个女孩叫李楠楠,她不爱说话、胆小,在班上遇到问题总是哭 。有一次写作业时,同伴不小心把她手中的笔碰掉地上 ,她找不着笔 ,就哭了。遇到这样的事情,我采取的方法是 :让楠楠自己擦干眼泪,告诉老师铅笔掉在地上的原因 ,然后让同伴和他一同找回铅笔。 这种孩子的心理耐挫能力差 , 如果我采取冷漠、讥笑的态度 ,孩子就会变得越来越胆小。在随后的工作中 ,我总是有意识、有目的地委托他去承担一些有困难的新任务 ,提高她的耐挫能力和独立解决问题的能力。 如 : 给其他教师传话、带信、送物等 ;同时,跟她讲明,小朋友说错话、做错事、失败了都不要紧,只有敢想、敢说、敢干,才能长知识、长本领。经过一个学期的训练,楠楠有了很大进步:性格开朗,能与同伴友好相处,遇到问题变得爱思考,胆子也变大了。

(2)在一日生活中, 为“弱生”营造一种温暖、关爱的气氛,让他们在游戏中感受到这种“爱”的气氛,愿意和大家一起游戏。

幼儿园游戏是孩子们的主要活动 , 幼儿在游戏中健壮身体、获得知识、养成习惯、 学会交往 。 游戏带给孩子们无尽的轻松和欢乐 。老师在组织游戏时要及时采用鼓励性的语言 , 对幼儿注视、微笑、点头、肯定性手势以及身体接触( 如抚摸、拥抱、拍头等)使他们感到沐浴在温馨、和谐的气氛里 。

例如 : 组织课堂游戏时,要启发“弱生”举手回答问题,老师可以提问一些“是” 或“不是”的简单问题 , 微笑着走近孩子,用手轻轻抚摸它的头 ,当孩子回答完毕,全体幼儿给他掌声鼓励,让他感受到成功的快乐。

(3)发展幼儿健康的人际关系。

幼儿的人际关系主要包括师生关系和同伴关系。良好的人际关系 是幼儿身心健康发展的必要前提。“ 弱生 ”因为心理素质差,不敢与同伴交往,老师要有意识地给他们提供一些交往方法和与别人友好相处的机会。同时 ,鼓励周围幼儿主动接近他们、关心他们,让他们感受到群体生活的温暖与快乐,增强参加集体生活的欲望和勇气。

3.家长方面

(1)对孩子要区分“溺爱”和“教育爱”。所谓“溺爱”是无原则地迁就孩子 , 而“教育爱”是在爱孩子的同时 , 不忘严格要求,凡是对孩子的 合理要求,提出来了 , 就应坚定不移地要求做到,但态度应该是耐心的、循循善诱的。

(2)创设和谐 、温馨 、宽松的情感氛围 。 父母对孩子多交谈、多正面引导、多鼓励少责骂 , 使其知道大家都很喜欢他,消除其胆怯心理 , 同时要了解孩子喜欢的活动、喜欢的玩伴,了解孩子遇到的困难和不快,以便与孩子和教师及时沟通。

(3)父母要经常带孩子出去玩 , 鼓励孩子同别人交往,培养他和某些小朋友间亲密的友谊 。 以便逐步扩大他的交往面,使他体验并表达出在集体中获得的乐趣。