学生心理工作谈

张小亚

学生心理档案是学生过去或现在生活、学习活动中直接形成的个体心理健康有保存价值的文字、图表、声像等不同开幕式的材料。

心理档案是教师了解学生、诊断学生心理问题及其成因的有效途径,也是学生自我了解的有效方式,它对学校心理健康教育及思想品德教育的开展具有现实意义。

因此,如何建立一套有学校特色的、合理、科学、规范的学生心理档案是当前学校心理健康教育的重要任务之一。

一、学生心理档案的内容构建

个体心理健康与否,是人类个体与外界环境相互作用的结果。因此,心理档案材料收

集,应从影响个体心理的主要因素和个体心理状况等方面着手。

1.家庭环境因素材料。

心理的异常是一个潜伏发展的缓慢过程,多形成于童年时期,对于学生来说,早期环境如果不利,所产生的各种异常心理会被不断强化。家庭不仅把遗传基因传递给后代,而且还是学生儿童时代生长的最初环境,它对学生的心理健康的形成与发展具有深远的影响。家庭主要是通过家庭结构、家庭气氛、经济状况、父母教养态度、教养方式直接影响学生心理健康。

因此,家庭环境档案应从家庭结构、家庭气氛、家庭经济状况、父母教养态度、教养方式等方面收集材料。收集方式主要采用问卷、访问、谈话、学生作品分析。既要收集现时家庭材料,还要收集学生早期家庭环境材料。

2.学习生活事件及反应方式材料。

生活事件是个体在日常学习生活中遇到的各种各样的变动,它是影响心理健康的关键因素,在学习中每经历一事件,学生都要花精力调整自己以适应事件所带来的心理变化。特别是在学习失败,与同学关系处理不好的情况下更可能引起学生心理失衡,对心理健康产生不利影响。

学习生活是每个学生必须面对的事件,学生对学习生活的态度(积极或消极)对心理健康造成不同影响。学生对学习生活事件的反应方式按积极状态可分为主动和被动。反应方式共有四种情况:主动认知(如尽量把事情往好的方面想、认为困难能磨炼自己等)、主动行为(如向同学或学校心理老师求助、参加文体活动等)、回避认知(如把情感埋在心里、力图忘记整个事件、自责)、回避行为(如饮酒、寻找刺激等)。一般认为:主动方式有助于缓和学习生活事件对学生造成不良影响。

因此,学生学习生活事件材料应从学习、同学关系、身体健康状况等方面收集,反应方式主要从认知、行为、情感、意志等方面特别是认知和行为方面收集资料。收集应该采用观察评估、问卷、作品分析(如周记、日记等方式)。这方面资料收集必须及时、而且要求收集敏锐、细致。

3.人格档案。

人格直接影响心理健康,而有些人格特征本身就是心理障碍的表现。面对同样的生活环境、同样的生活事件的刺激,不同的学生因人格特征影响有不同的反应方式。特殊的人格特征是导致心理异常的内在因素。

人格档案的建立,主要从性格、气质、自我意识等方面收集资料。收集方式主要采用心理测试法。如用人格测试、性格测试、气质测试。

4.心理健康档案。

维护与促进学生心理健康是学校辅导和根本目的。心理健康资料应是学生心理档案的一项独立的内容,以便全面、准确地把握学生心理健康状况。一般认为心理健康标准有:智力正常、正视现实;情绪稳定、乐观积极;反应适度、行为有序;人际关系适应;个体健全、自我表现悦纳。

因此,心理健康档案的建立应从认知、情绪、行为、人际关系、个性等方面收集资料。主要应用观察评估和心理测试两种方式。

二、心理档案建设流程及注意事项

要建立完善的学生心理档案,应做好收集、整理及利用工作,充分发挥心理档案在心理辅导中的作用。

1.收集。收集与心理健康有关资料是心理健康档案建设的起点与前提。它包括接受原有档案资料和征集新资料。学生心理档案材料收集应做到:①全面性。心理辅导人员应从各方面尽可能多征集学生各种活动中与心理健康有关的材料,不管是心理健康状况材料,还是其影响因素的材料,都应收集齐全,及时入档。材料越全面,心理辅导越容易开展。②经常性。心理是动态的发展过程,学生现有心理状况会不同程度影响着今后心理健康发展,因此心理健康材料收集应贯学生穿于学生心理发展的整个过程,时时收集有关材料。③多样性。即收集档案的方法方式要多样。当前人们建立心理档案主要是以心理测试收集材料。该方式客观性强,应用方便,但也有局限,如获得得的材料对学生了解很笼统、不深入,而且很多心理是不可测的。因此,要全面、动态、细致地把握学生心理状况,充实档案材料,还得采用调查、作品分析、谈话、问卷、观察等方式,做到多种方法并用。

2.整理综合。

整理是将零散的心理资料分门别类地组成系统有序的档案实体,便于查询和使用。心理档案整理力求标题简明确切、分类清楚、排列合理。心理档案整理应遵循:①价值性。围绕心理健康问题尽量收集资料后,对所收集的与心理健康有关的资料要进行去粗取精,从中整理出与健康问题最大、最有意义的内容。②及时性。每次收集到材料后,就应马上分门别类归档、整理,以防材料遗失、混乱,导致材料失真。③定时性。每次收集、整理到的材料,只反映该时期的心理状况,要全方位了解学生心理,把握其心理发展规律,以便更好预测及辅导学生心理问题,就必须定时整理材料。学生心理档案每隔半个学期整理一次为宜。

3.利用。

建立学生心理档案的根本目的在于利用。学生心理档案只是了解和研究学生心理健康状况的一种手段或方式,目的在于帮助学生解决各种情绪问题、行为问题、学习问题,为心理辅导提供依据。因此要积极主动地开发档案的信息资源,做好档案的提供利用工作,根据不同需要对档案进行统计、加工、编制,揭示规律性信息,发挥心理档案为心理辅导、教育、教学服务。

同时,要把建立心理档案和开展心理辅导结合起来,这是一个问题的二个方面,心理档案只能提供学生心理健康的材料,而心理辅导是根据有关资料和信息进行指导,只有结合两者,才能真正使心理档案在心理健康教育中发挥作用。

三、学生心理档案建设结论与建议

1.学生心理档案建设是实施心理健康教育的有效途径之一,应引起学校的足够重视。

2.学生心理档案材料收集,应从影响学生心理的主要因素和个体心理状况等入手。

3.学生心理档案中人格档案的建立至关重要,主要从性格、气质、自我意识等方面收集材料。

4.学生心理健康档案的建立应注重从认知、情绪、行为、人际关系、个性等方面收集材料。

5.学生心理档案的建设,应做好收集、整理及利用工作,充分发挥心理档案在心理辅导和心理健康教育中的作用。

(山东省东营市广饶县陈官乡小学)