以影音资料库为平台的交互式电影英语教学

刘鸿宇

[摘要]探讨了交互武语言教学的内涵与教学原则，认为以影音资料库为平台的交互式电影英语教学，可以充分发挥英文经典影片的教学价值，实现以理论为指导的、有效的电影辅助英语教学。该模式还有利于电影事业和英语教育的双赢发展。

[关键词]英文经典影片；影音资料库；交互式电影英语教学

一、引言

随着多媒体技术的提高，英文电影辅助大学英语教学已得到众多教师的青睐。学习者和广大的观众对这种通过影片赏析，提高语言和文化知识的学习模式也十分欢迎。当前的电影英语教学研究显示：英文经典影片，以其优秀的艺术制作，在营造良好的英语学习环境、促进学生听说水平和跨文化理解方面发挥了重要作用。在电影艺术和语言教育结合的良好契机下，如何充分发挥经典影片的教学价值，进行更有效的电影英语教学是人们关注的焦点。本文将从交互式语言教学理论的视角，对此进行详细探讨。

二、交互式语言教学理论内涵和教学原则

交互式学习以维果茨基的社会文化心理学和皮亚杰的发生认识论为理论渊源。维果茨基强调内化在个体发展中的作用，认为没有与他人的交往也就没有个体的学习。根据皮亚杰的观点，认识既不单纯来自主体，也非单纯来自客体，而是来自主体对客体的作用，即人的认识起源于人作用于客体的活动。两者均强调社会因素在个体学习和发展中的重要作用，都认为内化不是对环境材料的简单临摹而是一个转化过程。

基于此，交互式语言教学认为，成功的语言学习依赖于学习者内部心理机制和语言环境的共同作用。只有学习者心智能力和语言输入相互影响、相互作用，学习者之间进行言语交流和社交互动，语言才会被有效的习得。美国著名语言学家布朗指出：交互是两个或多个个体之间在协作中交流观点和感受，以使彼此受益的行为：它是语言教师必须关注的教学理念，是交际教学法的核心；在历经数十年的语言教学研究后，人们发现学会言语交流的最好方式就是通过言语交流本身。

当然，漫无目的的交互也不能促成有效的语言习得。布朗认为，应根据原理进行交互式语言教学。教学所依照的原理涵盖认知、情感和语言学三个方面。认知原理主要与学习者的心智功能有关，它包括自动化学习、有意义学习和有策略的认知投入等；情感原理包括语言自我，自信心和冒险精神的激励等；语言学原理则涵盖母语作用、中介语特征和交际能力培养等方面。

交互式语言教学强调交互学习模式的激起和维持，它的主要教学原则有：1.注重词语意义，鼓励迅速、自如、自动化的语言学习与交流；2.激发学生兴趣，培养好奇心和求知欲，激励其内在学习动机；3.指导学生有策略地学习和交流；4.鼓励学生在学习中冒险和尝试：5.注重语言和文化的密切联系，传授语言知识的同时导入文化信息：6.注重交际能力的培养和提高。

依据交互式语言教学理论，英语教学的交互性不仅体现在教师和学习者的交互、学习者之间的交互这些方面，它还体现在教师与学习资料，以及学习者与学习资料的交互上。教师对英文学习资料并非抓到篮里都是菜。相反，他应精心筛选学习资料，分析其特点和教学价值，选择教学重点，计划出合理有效的教学方式。学生与学习资料的互动表现为，学生并不是不假思索、机械记忆所学的英文资料，而是在教师的指导下，根据自己的学习目的和兴趣，科学合理、重点突出地理解、领会并使用英文资料。

可见，交互式英语教学注意到教学系统中学习资料、学习者和教育者每一方面，关注教学过程中准备、实践和评估等各个环节，它抓住交际沟通这一关键因素。强调在交际互动中学会英文。它在培养优秀英语语言人才方面有明显优势。

三、以影音资料库为平台的交互式电影英语教学

英文原版电影影音资料库的构建是交互式电影英语教学的首要环节。以交互理论为指导的电影英语教学认为。教师首先应仔细了解英文影片素材，分析其内容、主题和语言等方面的特色，然后确定该影片的教学重点和具体的教学方法。只有充分研究电影素材和特色，电影作品辅助英语语言教育的价值才能得到更充分的实现。

将电影英语教学简单地理解为放电影给学生看，既是对电影语言教学的极大误解，也是对电影资源的极大浪费。电影具有丰富的主题、类型以及不同的教学意义。比如：彼得·洛德导演的优秀英国动画片《小鸡快跑》讲述了农场里的小鸡渴望自由。为摆脱贪婪农场主的屠杀而集体出逃的故事。梅尔·吉布森为影片里的“会飞”的美国雄鸡洛奇配音。该片内容生动、语言清晰、主题(对自由的追求、团结和友爱等)极具教育意义。从语言学理论视角上看。该片是讲授英式英语和美式英语差别的良好素材，公鸡洛奇的配音是标准美式英语，而农场里公鸡的配音是标准英式发音。在教师指导下，借助《小鸡快跑》中的语言素材，学生可以在生动有趣的语境下，学习和模仿不同的英语语音。此外，该影片中还有“杨基”等形容美国佬的词语，可以借此为引子，讲解此类具文化内涵词的由来、相关典故，培养学生对英语词汇的兴趣。

又如：约翰·哈里森导演的《木马屠城》讲述特洛伊战争与美女海伦的故事，从情节上看，它与爱情、权力、战争和荣誉等有关。但该片源自荷马史诗，反映了丰富的希腊神话背景知识。影片中穿插了希腊神话中赫拉、雅典娜和阿芙罗蒂德三女神与金苹果的故事，宙斯的私生女海伦，以及大力神阿基利斯等典故，是导人希腊神话的优秀素材。希腊神话是我们了解英语国家文学、历史和语言等的重要来源。许多优秀的英语文学名著都参照了希腊神话：此外。现代生活中的很多语言表达也源自希腊神话，比如：我们用“阿基利斯的脚后跟”形容一个人的致命弱点。但是，课本形式的希腊神话常令英语学习者望而生畏。因为通过书本学习希腊神话，学生往往会被希腊神话中众多的人物、复杂的关系和生僻的语言等难倒。借助《木马屠城》这部影片，学习者可以在欣赏爱情、亲情故事的同时，轻松地了解希腊神话，产生对希腊神话的兴趣和继续学习的信心。

再如，美国经典影片《阿甘正传》讲述智力缺陷儿阿甘的个人成功史，是一部优秀的励志影片。但是该片的价值并不仅仅是这些，影片中有对越南战争、肯尼迪总统遇刺，以及尼克松访华等历史镜头的描述，很好地反映了美国以及相关国家那段时期的历史和社会。借助该片，学生可以回顾历史、了解影片背后更多的文化和价值观等。该片从一个侧面反映了美国文化中重视个人努力、反战等价值观。影片《简·爱》《雾都孤儿》和《圣诞颂歌》等改编于优秀的英国文学作品，为学生打开了解英语文学巨著的一扇窗。赏析影片时教师可以联系小说和作家为学生提供更多的学习和交流机会。

可见，依据电影主题、内容和特点，将电影进行分类并加以教学内容标注，有利于更合理、充分地利用优秀电影资源。教学者有必要建构一个有序、内容丰富、有教学重点指南的英文经典影片影音资料库。该影音资料库可以收录前文提到的影片，以及如下：《辣妈辣妹》(亲情、理解、代沟和换位

思维等主题；校园生活；动听的摇滚乐插曲)、《上帝疯了》(动物、环保等主题；揭示现代生活与单纯部落生活的对比；动物名称学习)、《泰坦尼克号》(爱情主题；优美片尾曲)、《达·芬奇密码》(历史，科学和悬疑等主题)、《狮子王》(亲情、友情、勇气等)、《史密斯夫妇》(爱情、事业等主题；反映现代人的夫妻和职业等)、《死亡诗社》(文学，教育等主题)、《角斗士》(勇气、责任、历史等)、《缘分的天空》(爱情、亲情等)和《我是传奇》(责任、科幻等)等优秀影片，并对影片进行如括号内所示的，影片主题和特点标注。教师还可以制作相应影片的教学演示文稿，作为该影片教学的指南和补充资料。上传到影音资料库中。以这样的影音资料库为平台，交互式电影英语教学才更具理论指导性，才能更有效地展开。

此外，依照交互式语言教学原则，教师在电影英语教学中除了精心选材，还应在课堂教学中为学生创造良好的交流空间，鼓励学生积极主动、认真自如地用英语交流电影内容、探讨相关话题，而不是只让学生被动地欣赏电影，一笑了之。教师应注重提高学生的实际语言交际能力，而不是让他们被动地观看。教师还应该根据电影内容和教学重点采取适当的教学方法，组织适当的课堂活动，比如：角色扮演和小组讨论等，对学生进行有效的视听学习引导。在选择恰当教学方法的同时，教师还应注意对电影中的文化内涵和背景信息的导人，以激发学生学习兴趣和内在学习动机。最后。以英文原版电影资料库为平台的交互式英语教学还必须对学生进行学习和交际策略的指导，使他们逐步成为自主、有策略的英语学习者。

显然，在以影音资料库为平台的交互式电影英语教学中，教师和学生的角色都发生了深刻的变革。他们有别于传统语言课堂中的师生。教师不只是知识的提供者，经典影片为学生提供了更丰富的学习资料；教师凭借其教学经验和对影视作品的理解和把握，把影视作品中的精华部分整理和凸现出来供学生探讨和学习。教师以学习者为中心，发挥学习活动组织者、引导者、交流对象和评价者的作用。促进学生有效学习的发生。在交互式电影英语学习中，学生不再被动地吸收英文知识，而成为积极思考、主动发现问题、充分交流观点的学习参与者。学生不仅和教师进行英文交流，探讨影片和相关主题，获得指导和反馈，还可以与学习同伴充分交流、互相学习，在愉快的影片赏析和小组协作中完成英语语言和文化学习任务。

四、结语

综上，以影音资料库为平台的交互式电影英语教学，是建立在交互式学习理论之上的、科学化和人性化兼具的教学模式。它为充分发挥经典英文影片的教学价值，实现以理论为指导的、有效的电影英语教学提供了可能。优秀英文电影资料库的建立也有助于英文电影在大众中的传播和推广。这是电影事业和电影语言教育的双赢，因而必将更有利于国民大众。

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