童年的秘密

徐　敏

方位知觉敏感期

6和9——分不清的“双胞胎”

妈妈准备与豆豆一起去公园，在公交车站，豆豆指着远处驶来的6路公交车大声喊：“妈妈，快看，9路车来了!”

豆豆刚满3岁，最近他很喜欢辨认数字，大多数数字都认得很准确，但总是分不清6和9。只要出现6和9，他就会经常说错，把6当成9，或者把9说成6。妈妈说：“6和9是对‘双胞胎，6是弟弟，圈在下面；9是哥哥，圈在上面。”可是，转眼再问豆豆，他还会把它们说反。

典型表现

方位知觉是指对物体的空间关系、位置和对机体自身所在空间位置的知觉，如对前后、左右、上下、里外等方位的理解和掌握。

在日常生活中，家长经常会发现很多有趣的事。如家长有时看到孩子像模像样在看书，走近一看，发现孩子居然连书都拿反了。有些孩子分不清左右，经常将两只鞋反穿。在这个阶段，孩子写反数字和符号的方向也是经常的事，如把d写成b，把6认成9；把3：写成￡。这些现象都是由于幼儿方位知觉发展水平比较低的缘故。

发展阶段

阶段一：3岁左右。孩子基本能辨别上下方位，但有时会出错。

走错门了

姑姑给苗苗买了件漂亮的新衣服。苗苗高兴极了，她拿起新衣服就穿，穿完了还在镜子前走来走去。姑姑看见了笑着说：“一家五口人，各有各的门，谁要走错门，活活笑死人!”一听到这个熟悉的谜语，豆豆马上反应过来，低头开始检查自己的扣子，她害羞地说：“是我的扣子走错门了!嘻嘻——”

这一阶段的孩子虽然能够理解上下方位，但他们还是会经常出错。家长可以经常提醒他们，穿衣服时，要从衣服最上边的扣子开始扣，或者从衣服最下面的扣子开始扣，这样就不容易弄错了。在方位知觉中，分辨上下对于幼儿来说比分辨其他方位容易些。可以告诉孩子通常我们是以天空和地面的关系为参考确定上下方位的，天为上、地为下，但上下方位也是相对的。例如，书桌在地板的上面，又在空中飞行的飞机下面。物体到底在哪个方位，要看所选择的参照物。

阶段二：对前后方位开始有所感知。视而不见

晚饭后，爸爸让乐乐把门后面挂着的帽子拿过来，乐乐在原地转了一圈，用目光巡视了房屋的各个角落，但就是对自己的帽子视而不见!

在这个阶段，幼儿基本掌握了上下方位，对前后方位的感知也有所发展。有时，即使父母告诉孩子事物的准确方位，孩子也不能领会其意思。这时，父母要引导孩子首先分辨自己身体的前后，然后理解客体的前后，逐渐由主体过渡到客体，这样，孩子就容易掌握前后等方位了。

阶段三：4岁左右，孩子开始能辨别前后。

带记号的衣服

穿衣服的时候，嘟嘟拿着衣服左思右想，突然看到毛衣上的“哆啦A梦”，他突然知道该怎么穿了。妈妈惊奇地看着嘟嘟说：“宝贝真能千，快告诉妈妈，你是怎么把衣服穿对的?”嘟嘟指着衣服上的“哆啦A梦”笑着说：“因为我的衣服有记号!”

这个阶段的幼儿已经能够辨别前后方位。然而有的父母过于疼爱孩子，很多时候总要代替孩子做很多事，如每次穿衣服之前先将衣服摆好前后，孩子只要直接穿就可以了。这种做法既不利于孩子方位知觉的发展，又无助于孩子动手能力的提高。所以家长应给予孩子实践的机会，让孩子在尝试的过程中成长。

阶段四：6岁左右，孩子虽然能够正确地辨别上下、前后四个方位，但对以自身为中心的左右方位的辨别还不完美。

面对面

户外活动的时候，王老师说：“向左——转!”可是，不少小朋友都慌了手脚。转过来又转过去，停下来后，竟然发现和自己挨着的小伙伴转了一个面对面!

幼儿辨别左右方位需要以自身为中心过渡到以客体为中心。他们对不同方位的分辨也有难易差别，即分辨上下比前后容易，分辨前后比左右容易。从5岁开始，以自身为中心辨别左右方位的能力开始发展；但一直到6岁左右，以自身为中心的左右方位的辨别还未达到完善。

意义与作用

幼儿期是方位知觉形成和发展的关键时期，在整个幼儿阶段，对上下、前后方位的辨别已基本完善，但对更高水平的左右方位的辨别还处于发展中。方位知觉是各种感觉协同活动的结果，在众多的感知觉中，视觉与听觉在方位定向中有着特别重要的作用，而触觉、动觉、平衡觉等起着补充作用。方向感强的孩子做事情有条理。有秩序，动作自如，对物体的位置常有确切的把握；他们能以自我为中心，灵活辨别东南西北等方向，在陌生的地方不易迷路；在学习上，有方向感的孩子书写时笔画顺序能够一致，不会有偏旁部首左右颠倒的现象。方向感的培养与训练还有助于儿童逻辑思维能力的发展，对提高儿童的空间知觉与空间推理能力都有促进作用。

人的空间知觉主要是后天形成的，是在幼儿期的生活实践中逐渐发展起来的。所以，作为家长和老师，能否抓住幼儿方位知觉发展的关键期，不失时机地培养孩子的方向知觉，对幼儿全面发展有着极其重要的意义。

爸爸妈妈的功课

●乐中学

可以先教孩子一些方位词(上下、左右、东南西北)，再让幼儿区分自己身体的上下、前后、左右部位，初步掌握有关方位的词汇及含义，然后设计一些小游戏。在游戏中，家长可以有意识地对孩子进行辨别空间方位的练习，以提高幼儿的方位知觉能力。

一些练习方位的儿歌和童谣简短、押韵，朗朗上口，很受孩子们的喜爱。如：“两个好朋友，从来不分手，要来一起来，要走一起走，要是穿对了，它们头碰头，要是穿错了，它们把头扭。”家长可以在适当的时候巧妙利用，对孩子进行提醒、启发及教育。

●实际练

由于幼儿身心发展和认知水平发展的局限性，父母应经常把方位词与具体事物相联系，使孩子直观形象地理解方位。如，帮孩子穿农时说：“伸出你的左手，再伸出你的右手”；在穿鞋、吃饭、写字时都可以强调左右来加强方位意识的训练：户外公园、游戏场或街道也是训练方向感的好场所。逛街时，让孩子有意识地记住些标志性建筑来增强方向感，如，车站在我们家的南面，我们家的后面有个科技大厦：滑滑梯时，告诉孩子走到后面爬上去、溜下来，等等。使孩子在日常生活中潜移默化地得到方位意识的训练。

行动起来吧

◆玩积木

目的：

1熟悉上下、左右等方位词。

2训练视觉空间能力、手眼协调能力和小肌肉动作能力。

3理解物体的空间方位具有相对性。

准备：

各种颜色和形状的积木若干。

过程：

1告诉孩子积木在哪里，让幼儿根据位置描述，把积木取出来。

2家长在纸上画一个非常简单的设计，让孩子照着图纸用积木搭出来。

3在摆积木的过程中，指定一块红色积木为参照，家长说出下一块积木要放的位置，让孩子根据指定的位置摆放积木。

4以不同的积木为参照，为孩子讲解方位的相对性。例如，红色的积木在黄色积木的下面，在绿色积木的上面。

建议：

要利用摆积木诱发孩子游戏的兴趣，充分利用想象力摆放出各种形状的物体，讲解方位时要灵活，抓住时机，切忌死板，以免使孩子失去兴趣。

◆寻宝

目的：

1帮助孩子确认自身所处的空间位置。

2训练方向知觉能力。

准备：

一个孩子喜欢的玩具作为宝贝，纸、笔。

过程：

1把玩具藏起来。

2以孩子的身体位置作为参照，指导孩子前进，例如，一直向前走，走到书架前向左拐……直至找到事先藏好的宝贝。

3家长可以绘制简单的“藏宝图”，让孩子自己按图索骥。

4鼓励孩子以不同的路线寻宝。

建议：

家长可与孩子互换角色，让孩子描述宝贝的位置，指导爸爸妈妈“寻宝”。同时，在寻宝过程中，家长要及时给予指导和反馈。