教学机智让英语课堂妙趣横生

王建肖

随着课堂改革的进一步深入，由于学生在学习过程中认识能力的差异性以及随着知识的不断增长和学生思维的空前活跃等因素，大大增强了英语课堂教学的随机性和偶然性，使教师难以按教案设计的步骤进行教学。在这种情况下，必须要求教师在具备其他各种能力和技能的同时，还必须具有较好的教学机智。

教学机智不是天生的，它需要教师学习——思考——实践，再学习——再思考——再实践，循环往复、以至无穷，在教育理论指导下，经过艰苦的磨练和用心领悟而形成。下面笔者谈谈在英语教学中的随机应变需要注意的几个方面。

一、机智要以丰富的学识做后盾

知识是智慧的源泉。一个优秀的教师，要精通本学科知识，不断钻研，追求上知天文，下晓地理的境界。对于不是本学科的知识也应该懂得，因为只有加强学习，不断扩充知识面，具有广泛的知识，才能对学生进行解惑，随机应变地处理课堂教学中发生的问题。

比如，在教学Go for it 七(B)Where is your pen palfrom?一单元时，教师需要了解地理方面的知识和国家的国旗、地图、名胜等相关的知识。如果对这些知识不够了解，学生就无法比较直观形象地获得新知。

二、教师要重视课前的备课

没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导和动态生成。所以在备课中既要关注教材，更要关注学生。要考虑不同的学生会有哪些不同的思考，可能会有哪些解决的方法，使自己的教学设计更符合学生的认知能力。

比如，笔者在教学关于“宠物”的话题时，发现课本里罗列了好些宠物，可自己对于它们的特性却知之甚少。于是在课前查找有关这方面的知识，提供学生更多的写作素材，或对他们所讲的宠物方面的知识做出正确合理的评价。否则，依着自己对这方面知识了解的匮乏，这课堂就仿佛是画地为牢，严重地扼杀了学生的发散性思维，当然也就谈不上有效的引导了。

三、教师要具有良好的心理素质

教师要学会倾听学生想要表达的观点。在学生尚未阐述清楚观点时，切莫随便打断，这体现了对学生的尊重。更重要的是，要倾听学生发言的背后，他在想些什么，为什么会这么想。

比如，在一次课堂上，笔者提出：“Whatwould you like toget on your birthday?”一男生微笑着回答：“1 would like t0get money from you.”一语既出，全班惊讶不已。笔者想，这个调皮鬼一方面受到金钱至上思想的影响颇深，另一方面是看自己如何回应。笔者微笑着说，“In fact，l give youmoney every day，knowledge will bg you money.So knowl-edge is money sometimes.dont you think so?Money Carltbring us health，happiness and so on，so money isnt everything；”教室里，一张张绷紧的脸露出了会心的微笑，于是大家又望向他。那男生见为难笔者不成，不好意思地笑笑。笔者对他的尊重及对金钱和知识之间关系的适当点拨换来了他课堂上的专注。仿佛没有刚才的意外事故，课堂依旧那么轻松愉快。

四、教师还要因势利导。变被动为主动

在教学过程中，由于突发事件的发生，使课堂陷入被动，这时可想办法转移学生的注意力，因势利导，把出现的事情与教学联系起来，扭转被动局面，往往收到意想不到的效果。

例如，某一堂课，课上割一半，突然乌云密布，天色越来越暗。安静上课的学生骚动起来了，眼睛不时瞟向外，并传来了窃窃私语声。显然这时如果整顿纪律再讲下去效果肯定不佳，于是笔者顺水推舟，停下课与学生欣赏起窗外的景色。一场暴雨哗哗地下，雨中的风景尽收眼底。

T：The rain is heavy，isnit?

S：Yes，it is.

T：What will you say to yourself when it rains?

S：We Cant go home on time.

T：What is your mothers doing at this time?

S1：My mother is cooking.

S2：My mother is on the way to school to send me anumbrella.

T：Your mothers love you very much

S：Yes.

一场意外的暴雨悄无声息地转化成了对母亲的感恩，收到意想不到的效果。

课堂之所以是充满生命活力的，就是因为教师面对的是一个个鲜活的富有个性的生命体。课堂教学的价值就在于每一节课都是不可复制的生命历程。苏霍姆林斯基说：教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地、在学生不知不觉中做出相应的变动。教学机智是构建在对教育理论深刻领会之上的一种转化师生矛盾的艺术，是一种正确处理教与学矛盾的技能和技巧，是教师在课堂教学过程中机智而灵活地教育学生、化解矛盾、沟通思想，随机应变地解决课堂进程中出现的各种问题，以保证课堂教学顺利进，行的一种能力。新课改呼唤新的课堂，新的课堂呼唤灵动的教学，教学机智定会让课堂焕发灵动。