如何对学生进行情商教育

宋铁燕

情商(情感智力)是由哈佛大学的彼得·萨洛瓦里和新罕布什大学的约翰·梅耶两位心理学家于1990年首次提出。他们认为高情商的人比高智商的人更容易获得成功。研究和实践证明:在人成功的诸多主观因素里面,智商因素大约占20%,而情商则占80%左右。情商主要指信心、恒心、毅力、乐观、忍耐、直觉、抗挫折、合作等一系列与个人素质有关的反应程度,说得通俗点就是指心理素质,指一个人运用理智控制情感和操纵行为的能力。情商是个体最重要的生存能力,是一种发掘情感潜能、运用情感能力影响生活的各个层面和人生未来的品质要素。

情商教育的背景

1.从宏观背景上来看,首先学校教育要与时俱进,要具有鲜明的时代特征。每个时代都有每个时代的鲜明时代特征。二十一世纪一个重要的特征就是竞争成为时代的潮流,要在竞争激烈的社会里面不被淘汰,仅仅具备较高的科学文化素质是远远不够的,还必须具备良好的道德情感和健康的心理素质和健全的人格,而且这点日益成为人生成功的关键因素。其次是要与国际教育接轨。从世界范围来看,发达国家的教育在重视智商因素开发的同时,更多的是重视学生各种情商因素的开发。再次,中学教育要对学生素质进行综合开发。我们国家在今天大力提倡素质教育,而素质教育是综合性的教育,决不仅仅是科学文化一个方面的教育,而情商包含了智力因素以外的所有因素。

2.从微观背景上看,首先是学生学习实际的迫切需要。学生学习不好,成绩不高,不是由于他们的智商问题,究其原因主要是没有良好的心理素质,缺乏自控力,没有科学的学习习惯,没有良好的人际关系等各种非智力因素的问题。必须逐渐培养学生的学习兴趣,使学生养成良好的学习习惯,提高学生积极健康的心理素质,帮助学生确立正确的学习目标,提升学习动力。其次是为学生发展服务,为每一个学生可持续发展服务的需要。为学生服务不仅要为学生的今天负责,更要为学生的明天负责,为学生的可持续发展负责。学生离开学校以后,也许学习的知识会有所忘记,但是学生一旦形成稳定的健康心理和养成良好的自学、生活习惯,将受益一生。再次,现实的情况,青少年有以下几种精神体现:①青少年的价值观呈现出理想主义的淡化、理论性的价值淡化、价值观念向个人本位转移的特点,他们不愿做“人民公仆”,把将来自己可能获得的福利收入,自我价值实现,社会地位放在第一位。②当代青少年的行为和成功观念呈现功利性,他们很少崇拜追求那些名扬天下的英雄、科学家和政治领袖人物,而更崇拜世俗的明星人物,这也是他们信仰缺失状况下的填补。③青少年的社会观日趋现实化,个人对美好生活的追求,逐渐取代了意识形态对民众的允诺和动员,成为社会主流。④青少年文化世俗性的精神呈现庸俗化的倾向,玩乐成为青少年日常生活的主要追求目标。改变以上现状已到了刻不容缓的地步,必须加强对学生进行情商教育。

情商教育的功能和作用

1.培养学生的健康心理,健全人格和积极心态。学生在自己的学习和生活中产生厌学以及悲、忧、怒、愁等消极情绪都是不良心理和不良心态的表现。学校应在课堂教学中有目的、有意识地进行渗透情商教育,通过丰富多彩的校园文化活动和系列的社会实践活动,培养学生对学习和生活的健康心理和积极心态,通过心理健康课堂教育,解决学生存在的各种心理问题,并提供心理问题的预防。

2.培养学生社会交际能力。在学生的所有情商素质中,和人相处的能力与未来人生的成功关系极为密切。要想在未来社会中做到得心应手,学生必须学会了解熟悉社会,学生必须懂得如何与他人打交道。将来的社会是竞争的时代,是合作的年代,是人与人的合作,国与国的合作。在中国教育发展纲要中明确提出“学会合作,学会做人,学会学习”,合作就要具有很好的交际能力。

3.培养学生的可持续学习能力。学法教育是情商教育的一个重要内容,要在学科教学中随时随地进行学习方法和学习习惯的教育,从而使学生形成良好的学习习惯和适合于自己的学习方法。现代社会对于一个人的要求不再是接受十几年的学校教育就完了,为了适应变革时代,联合国教科文组织明确提出“终身学习”是现代人必须具备的素质。教师在学校里就要教会学生自学能力和学会学习的能力,这样就可以逐渐培养学生的可持续学习能力。

情商教育的方法和途径

1.构建情感课堂教学模式。在课堂教学中,教师与学生建立一种和谐、平等、尊重的新型师生关系,在彼此和谐融洽的氛围中,进行知识的传授;同时传授知识的过程中,有机地渗透情感心理品质的培养和教育,如在教学苏轼的《水调歌头·明月几时有》时,先教学生学唱改写成歌曲的这首词,利用切合诗歌内容和特点的音乐营造情感教学气氛,熏陶学生良好情感。这样,情感教育在课堂教学的渗透,不但使他们学到了知识,更重要的是使他们的情感心理素质得到了提高。

2.开展校园文化活动。有目的、有计划地开展丰富多彩的校园文化活动,在各种各样的活动中培养和锻炼学生的心理素质。如一年一度的运动会,在“战胜自我,超越自我”信念的鼓舞下,学生敢于拼搏、不怕失败的精神和意志得到了最好的体现;再如充分利用校刊校报这个阵地,让学生把自己对于学习、人生、理想的感受写出来,培养了学生好的行为习惯。

3.开展社会实践活动。“走进社会,了解社会,认识社会,关注社会”是情商教育的一项重要内容。我们培养的学生最后都要走入社会,特别是在今天,各种信息渠道也都在日益逼近我们的学生,“一心只读圣贤书”式的书呆子已经根本不能够适应社会日新月异发展的需要。如让学生开展“环境污染与我”的调查活动,学生对我县自从某工厂开工以来,滏阳河已不再是水清鱼鲜了,变成了现在的臭气熏天,化工厂也使河两岸的粮食减产。通过调查活动学生认识到环境保护和自己息息相关,而且向有关部门反映了这个情况,并对该工厂采取了一些措施。

4.激活自我,创造自我,奠定学生希望心理。情商教育的目的之一就是让学生无论在学习还是在生活中都充满希望心理,那么如何满足学生的希望心理呢?经过认真的研究和分析,我提出了以“激活自我,改变自我,创造自我”的教育信条,让每一个学生描绘成功的自己,学生在学习中有了目标,学习也有了动力。研究证明,创造性的人才必须具备两方面的素质:一是创造能力;二是创造性人格。创造性人才的发展中,起主要作用的是非智力因素,培养其自立、自制、自主的独立性,而这个独立性又恰恰和情商教育的内容相吻合,青少年要养成自我依靠的能力,养成控制自己情绪和行为的能力;在面对外界压力和影响时,能够坚持自己的主见,摆脱外来压力,排除外来影响,实现目标。心理学研究表明:希望心理是人最重要的一种心理品质,如果一个人缺乏希望心理,就会感觉人生渺茫,没有前进的动力。而让他如果时常看到成功的希望,时常享受实现目标后的快乐,那么他就会在希望心理的鼓舞下走向成功。

5.重视乐观教育,培养学生合作精神。为适应未来知识、经济高竞争的社会需要,我们要面向未来,培养复合性、国际性人才,需要人们以宽容、接纳、愉悦和积极的心态,去看待周边的世界。这就要求我们重视学生情商培养,重视乐观教育,营造学生良好的心境。美国心理学家米勒和戴尔纳通过研究认为:乐观的人多数是自爱、自信的,自我控制能力强,且性格外向易与他人交往。因此,我们可通过目标激励,增强学生自信心,努力培养学生的幽默感,以轻松的心理对待压力,使他们正确认识生活的意义,热爱社会,热爱生活,热爱学习,热爱自然,使他们自信、积极、乐观向上,具备未来社会人才必备的宽容心境和合作精神。

6.开展“挫折教育”活动,增强学生的心理承受能力。心理研究表明,承受挫折能力和其他心理品质一样,可以通过学习和锻炼获得提高。在日常教育工作中,要经常与学生进行心灵对话,及时了解学生所遇到的挫折。介绍一些伟人年轻时的故事,让他们明白许多饱经风霜,经历人生坎坷的人比一帆风顺的人更能忍受挫折,更有作为。经常讨论一些反面例子,让学生知道心理承受能力的重要性,增强是非判断力,提高思想境界。我们也要让学生深入到生活中去,体验饥饿感、失败感、孤独感。如组织学生进行长跑、拉练活动,这样能磨练学生的意志,培养他们战胜困难的能力,增强学生的心理承受能力。对于成绩好的学生更要加强抗挫折的教育,对他们的小错误要及时批评,不能让他们心理上有一种特殊待遇,否则,他们在以后的生活中遇到困难时,就有可能接受不了,不能让他们生活在教师和家长的光环中。现在大多数学生不善缓解情绪,难以克制冲动,不负责任,没有爱心,不关心自己的成绩,这么多问题只要有一项获得解决都有助于教育品质的提升。情商教育对学生以后的人生更有重要的作用,学校对学生进行情商教育,受益的不只是学生,而是全社会,这等于给学生的人生磨难打上了一剂预防针,为社会的发展打下了坚实的人才基础。

(作者单位:河北武邑县武邑镇第二中学)