让故事走进小学英语教学

陈达赞

故事在每个人的生活中都有举足轻重的地位,几乎各年龄段的孩子都爱故事,爱听故事、猜故事、讨论故事,或向别人转述故事。那么,如果英语教学能像讲故事一样,教学效果会怎样呢?

1.讲故事导入新知

为了听懂故事,孩子们会好奇地有目的地去听,听懂了就会产生满足感,从而增强他们学习英语的自我效能感(Sense of Self?鄄efficiency,指个体执行某一行为之前对自己能在什么水平上完成该行为活动所具备的信念、判断或主体自我把握与感受),并有兴趣为提高理解故事的能力而加强英语学习。因此教师可以通过讲故事导入新知。如在教句型:Do you like…?Yes, I do./No, I dont.时,教师可以戴上Zip的头饰,利用图片和手指套讲这样一个故事:Today is my birthday. Look! Many friends come. Cat, Dog, Pig and Rabbit.“Hello, Cat. Do you like peaches?”一边摇动Cat的手指套并回答“Yes, I do.”然后把桃子递过去并说“Have some peaches.”然后摇动Cat的手指套并回答“Thank you.”接着利用Dog, Pig and Rabbit的手指套反复这组对话。

这样通过让学生听故事促进了学生的听力训练,同时学生为了聆听故事既提高了推断、猜测字义的能力,理解了故事的内容,也感知了Do you like...? Yes, I do./No, I dont.这一句型。

2.演故事巩固语言

在每节课的教学过程中教师依据教材,通过分析、综合,把教材中的各知识点,按一定时间、空间、逻辑顺序展示出来,形成完整的知识网络。然而整一册的教学内容构成了很多的网络链,为了整体把握教学目标,我们尝试把整册教学内容浓缩在一个故事中,如我们把PEP,Book3六单元的六组小对话编成这样一个故事:新学期小动物们去学校看自己的新教室,然后打扫教室,Zoom上课迟到闹了个笑话。放学后小动物们一起去参观新同学Panda的家,Panda给他们吃了自己喜欢的食物后,带他们在客厅里看家庭录像带。(本故事已发表,具体请参看《中小学外语教学》2006年第5期)。

在完成整个单元的教学后,我用一节课的时间让学生表演故事,用以巩固语言,达成教学目标。首先,用TPR活动复习本册书中的动词词组和相关信息,在激活课堂教学氛围的同时为各组对话作好预热。其次,通过手指套表演,听录音回答问题,学生表演片段,读故事理解内容等方式分段展现故事,最后,让学生通过小组合作表演故事。这样不仅创设了让学生参与到自主学习中来的情境与氛围,有助于培养学生的合作精神和个人责任心,也有助于把握教学的重点,学生对教学内容的掌握也就水到渠成了。

3.编故事加强语用

学以致用,英语学习的最终目的是用英语做事,用英语生活。这就要求教师要把大英语教学观细化到每节课的教学当中,帮助学生从不会到会,最终能够运用。也就是要实现从语言结构到语言功能的转换。其实,让学生运用学过的语言编故事,让他们充满激情地,自主而不自觉地进行语言的运用操练不失为一种好方法。如在教了PEP Book 1 Unit 5A, lets learn,“Where is my...?”及介词“in, on, under”后,教师可以先示范编故事:One day, Mike cant find his car.扮演Mike的角色:Excuse me, Mom. Where is my car?扮演Mom的角色:In the toy box?扮演Mike的角色:No.扮演Mom的角色:On the desk?扮演Mike的角色:No....扮演Mom的角色:Look, Mike, its under the desk.然后让学生编其他故事,通过编故事操练不仅解决了学生操练动机问题,调动学生有感情地运用英语,使语言学习有了真正的需要,而且有利于帮助学生建立外语的语感,有利于发展学生思维。

4.读故事拓宽阅读

故事既有利于发展孩子的思维、分析和表达能力,也能丰富孩子各方面的知识。胡春洞教授说:我们教师常常低估学生的求知欲,总担心学生不懂,其实学生的求知欲和理解能力远远超出我们的想象。因此教师在组织复习时不要只是简单地“炒冷饭”,布置作业应作相应的提升,让学生读故事就是一个很好的途径。如在教完animals后可以让学生阅读这样的一个故事:

This is Mr. Pages pet shop, whats in the pet shop? Oh, there are some cats in the pet shop. It says,“Miaow!Miaow!”There are some dogs in the pet shop. It says,“Woof!Woof!”There are some mice in the pet shop. It says,“Squeak,squeak.”There are some rabbits in the pet shop. It says,“Nibble,nibble.”There are some pigs in the pet shop. It says,“Grunt,grunt”...

Today is Piggys birthday. Piggy invites the pets to the birthday party! And all the pets sing a Happy Birthday song for Piggy! Now Piggy says,“Help yourselves!”Now all the animals are talking and eating.

What a noise!Quiet please! Quiet please! Here comes Mr. Page. Hes walking up the stairs. One, two, three...Piggy says,“Quick! Go back to your cages!”Then Piggy eats up all the food. Mr. Page says,“Good night! Sleep well!”And all the pets are quiet except Piggy who says,“Yummy, yummy.”

这样不仅有效地复习了所学内容,而且让学生在掌握原有知识的基础上了解了各动物发出的声音词。此外,有的故事本身就寓含着思想渗透教育,有的故事还寓含着跨文化语言知识等等,因此读故事能带给我们许多意想不到的效果。