综合实践活动新尝试

郝　岩

综合实践活动课是一门以学生的兴趣和直接经验为基础,与学生生活和社会生活密切相关的课程。综合实践活动是重过程、重参与、重体验的全新课程。作为这一课程的实施者,怎样才能上好这门课呢?通过课程的培训学习和平时的工作实际,我有以下几点尝试。

一、注重兴趣,选择学生喜欢的主题

“实施素质教育无疑应面向全体学生,而不是少数精英学生;要促进学生各具特色的全面发展,而不是片面发展,更不是单纯发展应付考试的能力;要培养学生自主学习、主动发展的能力,而不是将学生培养成只会被动学习,机械接受知识的学习机器。”综合实践活动不是面向少数学生培养特长的活动,而是面向全体学生,学生自主选择主题并制定活动方案,这将调动起他们的积极性。教师要善于激发学生的活动兴趣,给每一个学生自主活动和表现的机会,鼓励每一个学生都积极地参与活动。所以在实施综合实践活动时,应选择能让孩子们感兴趣,贴近孩子们生活的主题,这样他们就能促进积极思考、探索、创造,从而达到较好的学习效果。

二、注重实践,培养学生的能力

综合实践活动突出了学生的自主性,“学生的主动性愈强,对教师的要求也越高,愈是要求教师深入研究学生的心理特点和认知水平,研究各种类型的活动内在的规律。”因此,在确定活动主题后,教师要组织好学生进行课题活动的实施,在课题实施过程中,教师又必须要引导学生学会展示自我,锻炼各方面的能力。综合实践活动是重过程、重参与、重体验的全新课程,让学生将实践、体验的收获进行整理,形成多种多样的成果。如:报告、图片、表演、作品等,进行评价、交流、研讨、辩论。在此过程中让学生学会理解、宽容、合作、分享,学会客观分析与辨证思考。

与此同时,在实践活动过程中,教师应有意识地引导学生着眼创新,培养他们的创新意识和精神。要以培养今天的学生适应明天的社会生活为已任,并不断地有新发现,有所思考、有所创新,具备初步的怀疑精神和批判精神,具备独立思考问题能力,为将来成为创新人才奠定基础。

三、注重交流,让学生体验成功

综合实践活动强调注重活动过程中学生的经历和体验,活动本身以及探索的结果并不是综合实践活动的主要目标,而活动过程中更应关注学生的自我发现与自我反思。综合实践活动课程的价值就是在该课程的实施过程之中,学生参与了活动过程本身,也就在过程中获得逐步的发展,学生通过对过程中的体验进行反思,有利于唤醒他们的自我意识。在《我爱家乡》活动成果汇报阶段,各小组分工合作,利用各自的特长、采取绘画、电脑制作、摄影、办手抄小报等多种方式,把课题活动成果展现出来。然后举行班级评奖会,评选出优秀小组,表彰激励优秀小组和优秀个人,让学生在师生共评,生生互评的氛围中,找到各自的优缺点,互相取长补短。瞧着凝聚全组成员智慧的作品,听着全班同学由衷的赞赏,孩子们学会了倾听、学会了反思和理解他人的想法,更学会了相互接纳、赞赏、争辩和互助,也就学会了交往。更重要的是让作品展现在大家面前,让别人认可自己,同时也认可了别人,让学生在这种成果展示中内化品质,提高学习积极性,最终使自己走向自信、体验成功。

四、优化评价,引导学生主动探究

小学综合实践活动的评价不过分强调结果的科学性,而是将关注的视角指向小学生获得结果和体验的过程,注重小学生在活动中的表现。在活动评价时,教师可通过观察,采用即时评语的方式,记录他们在综合实践活动中的行为、情绪情感、参与积极性等表现,尽可能地抓住他们的闪光点,并将其作为评价的标准。与此同时,更要注重多元评价,通过讨论、协商、交流等方式引导学生进行自我评价、相互评价。调动他们的认识和情感因素、激励他们自觉记录活动过程,投入到对问题的讨论和对成果的分享与思考中,逐步完善自己的行为,拓宽自己的视野、达到自我反思、自我改进的目的。这样更有利于开展下一次的探究实践活动。

综合实践活动课程是新课程的亮点,也是难点,对我们来说更是一门富有挑战性的课程。在具体实践过程中,有不少的困惑和问题,需要我们不断探索新的方法,形成新的理念。更需要我们不懈努力,真正做到让学生在综合实践活动中,轻松地学习知识,锻炼能力,促进学生全面发展。