评委视角：全国中小学电脑制作活动的辅导策略

简洪涛

全国中小学电脑制作活动是由教育部举办,旨在普及并促进中小学信息技术教育教学、丰富学生学习生活、展示中小学生信息技术实践成果的全国性评比活动。目前,该活动已经成功举办了十届,涌现出了一大批优秀的学生作品。笔者曾辅导过多届中小学生进行电脑作品制作,并且连续多年担任市级大赛的评委。现将辅导和评选过程中的一些思考与大家共同探讨。

一、深入领会活动主题,把握作品的选题和创意

活动的主题是探索与创新,其指导思想是“丰富中小学生的学习生活;重在过程,重在参与;激发创新精神,培养实践能力,全面推进素质教育”。因此,一份好的电脑制作作品,主要不在其技术含量有多高,最重要的是有没有好的创意。创意即创新性的见解和意境。创意源于对生活的敏锐观察、思考、联想和延伸。在作品选题时,应特别强调学生自我在作品中的创作与参与,培养学生发现、思考、分析和解决问题的能力。学生既可以通过身边的小事反映一些具体的问题,也可以关注一些社会上的热点、前沿问题,充分展示他们对某一问题的探索与认知过程,体现研究性学习的成果。在选择社会热点作为作品主题时,注意不要人云亦云,落入俗套。例如,2008年我市绝大多数的参赛学生都在关注奥运会,而只有一位学生选择了残奥会作为作品主题,既符合社会热点,又另辟蹊径,使所有评委眼前一亮。

我们应该把中小学电脑制作活动视为培养学生实践能力、激发创新精神的良好契机,将活动贯穿于教育教学的始终。没有长时间的积累和准备,只在选报作品的前夕要求学生突击选题制作,就难以选择合适的主题并制作出优秀的作品。

二、认真学习“指南”精神,明晰不同作品的标准

教师在辅导学生进行作品制作的过程中,帮助学生把握作品的标准、界定作品的形态是非常重要的。在每年的作品评选中,都有一些创意优秀、制作精良的作品,由于不符合基本的标准而止步于初赛。这不能怨天尤人。其实,活动指南早已把比赛的各项事宜交代得很清楚,各辅导教师在组织、辅导学生参加活动之前,一定要认真阅读指南,领会活动的精神实质,把握活动的主题,弄清作品的形态界定,熟悉作品评比指标。在此,笔者针对河北省秦皇岛市第十届中小学电脑制作活动中不同类型的作品易于出现的问题给予说明和提示。

1.电脑绘画

绘画作品可以是主题性单幅画或表达同一主题的一组画,但单纯的数字摄影作品和手绘扫描不属于此项作品范畴。提交的作品中,除上报JPG格式的文件外,还应提交该作品的源文件。在历届作品评比中,有近四成的电脑绘画作品因缺少源文件而无法入选。

2.电脑艺术设计

除了作品文件的格式、大小等基本要求外,还要认真分析电脑绘画和艺术设计作品的区别。艺术设计作品要求突出其创意和艺术性,而不是单纯的Photoshop处理。每年都会有相当数量的参赛作品只是对素材进行了Photoshop技术处理,没有特别突出的创意。

3.电脑动画

电脑动画是学生比较感兴趣的一种作品类别。这类作品必须表现一定的故事情节。作品中的主要角色和场景要求原创。作品播放时间为2～5分钟。可能由于其技术要求较高,出于技术制胜的心理,选择以此类作品参赛的比例较高,但出现的问题也较多(见表1)。

如表1所示,一部分作品根本没有故事情节;一部分作品缺乏原创性,甚至存在严重的抄袭现象;一部分作品确属原创,但播放时间过短;一部分作品没有相关的源文件和主要角色、场景、背景音乐等原始素材,给作品的评判带来很大的困难。因此,如果学生的技术水平没有达到相应的程度,不建议选择技术难度较高的作品表现形式。

4.电子报刊

电子报刊在初中学生作品中占有相当高的比例,但在历届评比中出现问题最多的往往也是该类作品。主要问题集中在,学生制作的电子报刊不符合相关的规范,缺少报刊要素或版面不足(见表2)。

通过表2统计的结果可以明显看出,电子报刊的原创性仍有较大的提升空间。报刊内容的原创成分应达到60%以上。通过网上下载或其他渠道搜集、经作者加工整理的内容,是不属于原创范畴的。

5.网页

网页作品最大的问题是脱离生活。本届电脑制作活动中,仅初中组的《我的假期生活》、《鲜花保鲜技术初探》等少数网页作品真正联系了学生的生活实际。网页内容要紧密结合学生自己的学习生活和社会实践,务必避免网上资料的简单堆砌。关于网页制作的一些技术细节也值得注意,如:网页文件夹的布局结构、网页文件的命名规则、网页链接的合理规划等问题(见表3)。

在评选过程中,经常会遇到一些本来很优秀的网页作品,由于网页文件和图片文件混放在同一文件夹中等问题无法获得高分。此外,网页作品的页面数不得少于20页也是经常被忽视的一项评判指标。

6.程序设计

由于程序设计类作品只限于高中阶段学生,作品数量明显不及其他几类作品。程序设计必须是贴近作者学习生活并可以为社会应用和科技创新服务的各类程序软件。需要注意的是,学生提交的作品中,除可正常安装、运行、卸载的应用程序外,必须同时附有该作品的源程序代码清单(TXT文本格式,并加上相应的注释)、程序的流程图和操作使用说明(帮助文档)。

三、真正理解活动实质,建立合理的辅导策略

活动的精神实质是“推进中小学信息技术教育普及,展示中小学生信息技术实践成果”。教师在辅导作品的过程中,要注意自己的角色定位,给学生适当、恰当的辅导,切忌替学生完成作品。让学生失去锻炼的机会,活动也就失去了意义。该活动一再强调作品的原创性,也正是出于这一目的。

其实,辅导教师需要做的事情还有很多:要多看、多研究历年来的获奖作品,从中找出优秀作品的一些共性特点,为学生提供有价值的参考意见;协调学生课余时间,邀请有专长的教师,特别是美术教师来辅导学生;帮助学生解决技术难题、选择合适的制作工具,等等。

辅导学生进行电脑作品制作是综合性很强的工作。在辅导中,信息技术教师也会遇到问题“瓶颈”,尤其在构图、色彩、造型等美术知识方面,经常会感到心有余而力不足。这需要辅导教师广泛涉猎各方面知识,不断学习。从另一个角度来说,对学生作品制作的辅导过程,也是教师自我综合素质提升的过程。

参考文献

[1]陈莉,付涛,冯策.“全国中小学电脑制作活动”综述[J].中国电化教育,2005(5).

[2]詹彩红.浅议对小学生电脑作品制作的辅导[DB/OL]. http://www.zjjyedu.org/n11660c43.aspx.