英语教学中自主学习能力的培养

温　莹

我国当代教育家刘佛年先生说:“有两种能力更重要,一种是自学能力;一种是独立工作能力。”21世纪是科学技术迅猛发展的时代,知识总量正以成倍的速度递增,人们在这种情况下,要想赶上时代的步伐,自学能力的培养是关键。一个新世纪小学英语教师,必须将“培养学生自主学习能力”视为英语教学的灵魂,帮助学生自主学习、自主发展,使学生产生由“学会”到“会学”的转变,为其终身发展奠定坚实的基础。

现代教学思想正是以培养学生的主体性为目标,致力于充分发展学生自觉性、主动性、创造性。在本质上,主体教育培养学生自主学习能力是一种深层次的素质教育,是素质教育的一个具体化形式,并非是具体的教学方法,而是使学生素质适合于未来人类社会发展的需要。本文就学习活动的层次、英语学习能力的形成以及自主学习能力的培养等谈点粗浅的看法。

一、英语学习活动的层次

英语学习活动基本上可划分为前学习活动、学习活动和后学习活动三个层次。

1.前学习活动

这一层次英语学习活动的目标是非个人的,而是家长、教师、学校施加给学生的一般性目标,学习也就属于应付家长要求、各种考试要求。因此,学习依赖性强:一是依赖教师;二是依赖教材;三是依赖考试制度。只要完成教师交付的学习任务、教材进度和通过考试,学习就算完成。这类活动以单纯模仿、机械套用、死记硬背为主。

2.学习活动

学习活动是指真正意义的学习活动。主要表现为学生不只是跟着教师走,跟着教材走,跟着考试走,而是有自己独立的学习目标、学习计划、学习材料,并在实践中使之不断更新和完善。这时的学习动力不是外部强加于学习者的,学习方式也不是模仿他人的,一切都源于学生的主动性和积极性。

3.后学习活动

后学习活动是比学习活动更高的学习层次。这一学习层次的特点是学习英语的目标超越了掌握英语的本身,打破常规,创造新的学习和使用英语的纪录。

可见,新时代教师要创设条件、合理引导,努力使学生由前学习活动转化为真正意义上的学习活动,发挥学生主体性、自主性和创造性,培养学生自主学习,是学生创新能力发展的基石。

二、学习能力的形成及自主学习的原则

自主学习是学生根据自己的学习能力、学习任务的要求,积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。小学英语课堂教学落实素质教育就是要发挥教师的主导作用,切实把学生当成学习的主人,让学生通过自主学习,充分进行独立思维,发表自己的见解。只有如此,才能使学生获得知识,发展能力,并有所创新。

自主学习的原则:①学生主体性原则。力求每个学生在课堂上都有机会充分地展示自己的才能。尊重学生人格,确信学生具备巨大的潜能,激发学生学习热情,使学生成为学习的主人。②和谐的师生关系。具体体现在:教师的作用既是主导,又要具有辅助性;学生是主体,具有主动性,是学习的主人;教师应当树立平等的师生观、主导观,建立新型、和谐的师生关系;教师信任并尊重学生,理解并支持学生,启发并鼓励学生,营造一种轻松、愉悦的氛围,创设培养学生主动性的最佳情境。③活动性原则。教师努力研究学生在课堂中的活动方式,激活学生兴趣,调动学生积极情绪,使之成为学生喜闻乐见的学习形式。④多样性原则。采用多种形式的学习方式,摒除教学的弊端,使枯燥乏味的英语课变得生动有趣。

小学英语教学是学生英语学习的奠基阶段,可以说探索引导学生参与英语学习,课堂中发挥主体作用的有效途径是英语教学的必然发展趋势。

三、培养学生自主学习能力的策略

1.创新课堂教学模式,营造自主发展的课堂氛围是培养学生自主学习能力的关键。

积极的情感是人的一切活动的发动者和鼓舞者,为了营造学生自主发展的英语课堂氛围,教师要能够把微笑、鼓励、趣味和现代化教学手段带进课堂。传统的英语课堂以教师为中心,课堂教学重“精”轻“泛”,教师反复强调对评议规则解释、理解和反复操练,而忽视让学生自己接触、运用和归纳语言规则。在自主性的英语课堂中,教师要把具有知识性、趣味性、真实性的材料确立为学生的学习任务,并以任务为中心,运用多种形式进行课堂交流活动,并在必要时给予引导、帮助和鼓励。这样和谐、轻松的学习氛围为学生的独立性、主动性、创造性的发展创造了条件,他们自主学习的意识得到增强,便会自始至终主动参与学习过程。

2.营造学生自主学习的浓厚氛围,还必须让学生的口、手、眼、耳、脑都参与活动。

(1)提供玩的机会。教师要引导学生主动地说,锻炼口头表达能力。小学英语教学重点在于培养学生用语言进行交流的能力和学生的学习兴趣。根据这一特点,英语教学要以活动课为主,充分利用教学资源,吸引学生的注意力,激发兴趣,让每名学生都参与课堂教学。尽量让人人说,在说的过程中,激发学生的表演欲和参与欲,提高学生的语感和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。

(2)提供想的机会。教师引导学生自主学习,其实质是引导学生通过自己独立获取知识的思维过程,用以丰富和扩展教学内容,调动学生运用语言的积极性,培养学生与他人合作的能力、发散性思维和灵活运用语言的能力,让学生在不断思考练习中,训练自主学习的能力。

(3)提供练习的机会。培养学生自主学习的能力必须尽可能让学生练习,实现以练促思,练中提高。

在教师精心设计的让学生自主参与、自主发展的课堂教学氛围中,学生的主体意识增强,在学习活动中实现自己的自觉性逾高,从而在教育活动中充分发挥自己的能动作用。

参考文献

1 夏慧贤.当代中小学教学模式研究[M].广西教育出版社,2001

2 胡春洞、王才仁.外语教育语言学[M].广西教育出版社,1996