在服装材料教学中开展研究性学习的尝试

贺丽娜

一、服装材料教学中开展研究性学习的意义

在传统服装材料课讲授中,教师常以教材中设定的纤维—纱线—织物为主线,逐一介绍各种纤维、纱线的物理、化学性能、各种织物的分类、特征、使用、缝制、保养等内容。学习内容枯燥,学生提不起兴趣。

研究性学习很好地解决了这一问题。研究性学习针对服装设计专业的实际需要,以学生感兴趣的问题为研究课题,结合本课程的基本理论,构建开放、民主、动态的学习环境,使教师、学生在同一个教学平台上共享研究、探索的快乐。

二、服装材料教学中开展研究性学习的具体方案

在选择教学内容和制订教学计划时,不是先入为主地首先考虑老师该教给学生什么知识,而是针对学生的实际,思考服装设计类学生认识服装材料到底是为了什么。有了这个思路,即可剖析现有教材,将全课程打破重组,重点研究三个课题:识别面料、选择面料、缝制面料。其中前面两个课题是重点,尤以第二个课题为重中之重。

1.识别面料

学会识别面料,是一个服装设计人员的基本素质,本部分内容主要涉及纤维、纱线、织物的物理、化学性能。可以设计中常用的面料为研究对象(以“纯羊毛——仿毛”子课题为例),自主查阅相关资料和信息,对相关的理论知识有一个基本的了解之后,将学生带到实验室去,再采用随机组合的方式,分成四个小组,分头做实验,研究羊毛织物的性能,腈纶仿羊毛织物的性能,黏胶仿羊毛织物的性能,混纺羊毛织物的性能。使学生的主观能动性获得极大的调动,自主学习、积极探究就有了内驱力。

2.选择面料

选择何种面料,是设计师体现个人风格的重要手段,选择合适的面料,可以让设计人员原有的设计意图得到淋漓尽致的发挥。如设计师梁子精心选用的莨绸(即用“薯莨”涂在丝绸上,经过淤泥涂封,再经太阳长时间照射成的一种面料),其布面肌理纹络浑然天成,鲜明地表达了“天意”品牌悠远天然的意境。本部分内容主要研究面料的表面肌理,不同面料间的搭配和面料的再处理。

(1)面料的表面肌理。受纤维、纱线、织物组织、织物密度、后整理等多方面因素的影响,面料会呈现不同的表面肌理,而不同肌理的面料又有着各不相同的性格。柔软型面料如丝绸织物具有温柔体贴的表情;起皱型面料如仿麻树皮皱织物具有粗犷豪爽之美;挺爽型面料如腈纺毛织物给人庄重稳定、肃然起敬的印象;透明型面料如乔其纱具有绮丽优雅、朦胧神秘的效果;厚重型面料如银枪大衣呢有体积感,能产生浑厚稳重的效果;光泽型面料如贡缎,令人产生华贵、扑朔迷离的感觉;无光的如纯棉平绒则朴素、内敛、温文尔雅……要听懂面料无声的语言,光靠书本知识是远远不够的,必须要让学生做到五多:多听,多看,多触摸,多感受,多比较。

(2)不同面料的搭配。就像找恋人一样,有的面料放在一起,显得很有“夫妻相”,有的面料搭在一块儿,却感觉很是突丌,莫名其妙。为了让学生尽快找到感觉,可通过假想来达到目的,即给出一个设计意念,如“大漠”,让学生充分发挥想象,用不同颜色、质地的面料来表达自己的感觉。

(3)面料的再处理,再创造。本部分内容原中职教材中并未涉及,但在现今的设计界,只会利用现成的面料显然已不能满足设计者的需求,好的设计者会千方百计地运用打磨、搓洗、手绘、镶拼、撕裂等各种手法创造全新的面料,有的还因此形成自己独特的风格,如日本设计师三宅一生的褶皱。

这样,反而会在不经意间创造出独一无二的肌理效果,教师和学生在那一刻已然成了从一个糖罐里舀蜂蜜吃的玩伴,为每一个意想不到的结果欢呼雀跃、兴奋异常。

3.缝制面料

作为设计者,理应知晓不同面料缝制时的不同脾性,这是设计构想最终成衣的有力保障。可以采用将学生带到缝制工艺室,提供一些特殊面料,如天鹅绒这样的弹性面料,先不作提示,让学生自行探索着缝制前后片。有的学生仍沿用上下对齐机缝的方法,因下层送布快,缝了一段后,会发现上层面料长出了一截,这时,若拉紧下层继续缝,而致使完成产品的褶皱,此时,教师不急于给答案,而是引导学生依据学过的知识自己想办法,如喷水、下层面料加纸一起缝、事先用粗线手工预缝等方法,并将总结的经验扩展到同类面料即可得出弹性面料的缝制要点。

通过以上的研究性学习,师生间相互促进,共同分享创造带来的独有的快乐,这不正是未来设计人员最需要的素质吗?

(作者单位:山东省淄博市技术学院)