以信息技术教育为载体培养学生的创新能力

陆　霞

摘 要:培养学生的创新能力是当今素质教育的核心问题。由于信息技术课程本身的特点决定了信息技术教学在开展创造性教育方面具有得天独厚的优势。那么,在信息技术教育教学中,我们怎样实施创新教育、培养学生的创新能力呢?本文从教学实践出发阐述在教学中如何对学生进行创新思维及创新能力的培养。

关键词:创新能力;创新思维;信息技术;实践

中图分类号:G658.3 文献标识码:A 文章编号:1673-8454(2009)18-0044-02

21世纪是一个以创新为特征,充满竞争的世纪,需要的是具有创新思维、创新意识、创新精神和创新能力的人才。一切竞争归根结底都是创新人才及创新人才具备的创新能力的竞争。信息技术教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点,以全面提高学生综合素质为最终目的的基础学科课程教育。正确引导学生利用现代信息技术的成果,激发学习信息技术的兴趣,在教学实践中注重对学生信息技术应用能力和创新能力的培养,是摆在每一位信息技术教师面前的重要课题。

一、兴趣是创新活动的起点

心理学研究表明,当一个人对某件事物感兴趣时,认识和接受就快;而毫无兴趣时,认识和接受就慢,甚至不予接受。因此若要激发创新思维,首先就必须激发学生的学习兴趣。兴趣是一种推动学生学习的内在动力,可激发学生强烈的求知欲,从而为创新活动打下坚实基础。

因此,笔者备课时尽可能多地挖掘学科的创造思维因素,唤起学生的创造意识。如:在开学第一节课上,笔者提出问题:“信息技术对我们的学习、生活有什么作用?”学生根据自己的经验回答:“计算机可以打字、可以玩游戏、可以看影碟、可以辅助学习……”笔者接着问:“信息技术在我们身边有这么多用处,那么在社会生活中又有哪些应用呢?” 由于学生社会经验有限,感到回答这个问题有些困难,这时笔者就可以结合信息技术的特点讲解信息技术在信息社会中的应用。当学生得知每天收看的天气预报都是用计算机算出的,家里用的自动洗衣机、微波炉以及手腕上的电子表都是由计算机程序控制的时候,感到非常神奇,由此产生了强烈的求知欲望和主动探索的兴趣。

二、通过实践锻炼学生的创新能力

实践是获取知识的源泉,惟有实践,才有创造。鼓励、指导学生大胆、灵活地应用已学过的知识解决实际问题是培养学生创新精神和创新能力的有效办法。在实践中,教师可组织学生开展竞赛,进行自由辩论,互相交流启发,以实现解决问题与培育创新能力的有机结合。

信息技术课本身的特点就是教师要给学生提供足够的实践活动空间,在学生的实践过程中,凡是学生能动手操作的,教师绝不代替。通过让学生在实践中学习,在实践中思考,将有助于培养学生的创新能力和实践能力。

要培养学生的创新能力,首先要消除学生对创新的神秘感。不能一提起创新,就想起一些大的发明创造。对信息技术教学而言,新的程序设计、新的操作途径和新的操作技巧都是创新,只不过是在一个相对窄小的范围内体现价值创新而已。其次,要消除学生创新的自卑感。不要认为创新都是专家的事,其实人人都可以创新,人人都能创新。再次,要抓住学生的任何一点新想法、新做法或新设计等,进行简短的评价,促使学生对自己的创新行为作进一步的反思和探讨,明确自己创新行为的意义和价值。最后,鼓励学生进行超越,与时俱进,要经常赞美学生,哪怕是一丝一毫的成功,也要让学生感受到自己的价值。

三、通过网络环境下的教学培养学生的创新个性

1.网络教学可以提高学生获取信息、鉴别信息的能力

创新活动,离不开信息的吸收与重组,收集和处理信息的能力是创新能力的基础。随着Internet应用迅速普及,越来越多的人通过Internet来获取信息,运用信息开拓创新视野已成为现代人学习中不可缺少的一部分。面对网上汹涌而来的信息,教师应及时指导学生正确上网畅游,正确选择有效信息,加强学生的世界观、人生观、价值观、道德观的教育,提高学生的选择能力和“免疫力”,使其能够自觉抵制不良信息的诱惑。引导学生科学、合理地利用时间,做到学习上网两不误,从而有效地提高学生应用现代工具收集信息和处理信息的能力。

2.网络教学可以让学生进行自主选择和控制

在网络教学中,学生学习行为的起点、学习任务的难度、学习的目标、学习的内容乃至学习的过程都是由学习者根据自身情况自主安排、自主选择的,消除了传统教育中的固定学习内容、程序化学习步骤的限制。这样就大大提高了学习的效率,使学生完全可以根据自身的具体情况,按照自己的需要去组织学习,形成自己的个性化学习方式。

同时,在网络教学条件下,网上的信息资源都是可控的。原来的各种单向媒体变成了可自由控制的互动媒体,学生能够根据自身需要自由地对声音、录像、电影、动画这些媒体进行播放、停止、重复、倒播,甚至改变播放速度的控制。还可以对信息的内容和形式进行分解、加工、改造、转换等。在这一系列的自主控制的过程中,学生充分发挥了自己的主观能动性,成为了信息加工的主体,完全按照自己的兴趣和个性去学习。

3.网络教学可以让学生进行自我诊断

学生可以随时地、快捷地、无延迟地从网络上获得反馈信息,可以随时诊断、评价自己的学习效果。通过反馈结果学生可以了解到自己在学习过程中出现的失误并及时改正和完善,列出下一步的学习计划;学生还可以看到自己学习的成果,获得系统给予的表扬和鼓励,增强继续学习的兴趣和信心。这样学生就可以独立地在网络的环境下完成“学习──反馈──继续学习”的过程,自己针对自己的特点和弱点去学习,充分体现出其学习的个别性。

4.网络教学的开放性能够培养创新预测能力

创造性思维需要具有对未知事物的预测和估价的能力。历史上许多科学家就是凭借这种能力,大胆提出具有创造性的假说,然后再在这种具有超前性、预测性的假说思路的指引下,逐步获得真理的。所以,在创造性思维的培养中,这种创新预测的能力是非常重要的,而网络教育的开放性恰恰为这种能力的培养提供了条件。网络上的信息都不是封闭的、固定的、一成不变的,学生可以对信息进行任意的重组,大胆地对其进行优化、补充、改造,在对系统不断更新和完善的同时,学生们会产生对未来趋势的认识,会提出创造性的假说,并能看到未知事物的发展及其价值。同时,每一个人都可以将自己的最新研究成果以作品的形式放在网上,这样网络就以最快的速度进行着自身繁殖,自我发展,每个人又都能从别人的成果中发现新问题,产生新思路。在网络教学这样一个永不封闭的教学体系中,系统永远以其无限的开放性激励着、吸引着学生去不断探索,在探索中去不断求新。

笔者深信:尊重学生个性发展,全面提高学生综合素质,培养他们健康成长,比教给他们知识本身更重要。当学生个性得到发展、综合素质得到全面提高,他们的创造力无疑会得到最充分的开发。

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(编辑:刘轩)